摘 要：多媒體教學(xué)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施越來(lái)越受到人們的關(guān)注，現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)中，制作、開(kāi)發(fā)、使用多媒體課件成為一種趨勢(shì)。相對(duì)于以往教師口頭講授并配合板書的授課方式，多媒體課件對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程的參與體現(xiàn)了其自身更多的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；面向全體

隨著歷史課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)裝備陸續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)村校園，多媒體教學(xué)技術(shù)也已逐漸推廣，多數(shù)歷史教師已能逐步掌握。下面結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、運(yùn)用電教媒體有效整合歷史教學(xué)資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

1.運(yùn)用電教媒體，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合以往知識(shí)與當(dāng)代時(shí)政，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，這時(shí)有了多媒體，可以使得圖文更加直觀、更加形象，學(xué)生的興趣就會(huì)大大提高。

例如：當(dāng)學(xué)到“九一八事變”時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)一段短短的影片再現(xiàn)歷史，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，重返歷史。這不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

2.利用電教媒體，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

歷史知識(shí)有關(guān)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及教學(xué)思想、方法的發(fā)展，電教媒體突破了原有的口述、回憶等傳統(tǒng)教學(xué)的界限，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識(shí)對(duì)象。電教媒體的某些特殊功能，如：聲光同步的動(dòng)畫畫面，有針對(duì)性的歷史視頻，擴(kuò)大或縮小某一點(diǎn)，拉長(zhǎng)或縮寫某個(gè)句子等，能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察能力和記憶能力。

例如，在講述“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，首先確定了以商鞅變法為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，后借助多媒體直觀展示《商鞅》及相關(guān)資料，突出重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

3.利用電教媒體，加大課堂容量

教師采用傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法講解知識(shí)點(diǎn)，板書占用時(shí)間太多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息，通過(guò)容量，提高傳輸速度。比如，我在講“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時(shí)，在導(dǎo)入的時(shí)候，就引用了毛澤東的一首詞《沁園春·雪》，其中有“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”一句，就把很久遠(yuǎn)的一代代偉人和學(xué)生們都很熟悉的現(xiàn)代的一代偉人毛澤東聯(lián)系起來(lái)。能讓同學(xué)們浮想聯(lián)翩：毛澤東寫詞的時(shí)候?yàn)槭裁匆岬角厥蓟?？他?duì)中國(guó)的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)等，很自然地就把學(xué)生吸引到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去了，如此，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，又很好地將相關(guān)知識(shí)有效地引入課堂。

二、電教媒體教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)面向全體

電教媒體的應(yīng)用，使得課堂充滿了樂(lè)趣，發(fā)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，很多基礎(chǔ)弱的學(xué)生也取得了較大進(jìn)步?？梢?jiàn)，電教媒體教學(xué)從一定程度上說(shuō)響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，面向一切學(xué)生，使得全體學(xué)生都有所得。

多媒體課件的確在歷史教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，但在具體運(yùn)用過(guò)程中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。從目前的教學(xué)情況看，問(wèn)題集中在以下兩方面：

1.圖像聲音過(guò)大，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力

有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，大量運(yùn)用聲像資料，忽略了教材的內(nèi)容和教師的講解，結(jié)果不僅沒(méi)有提高學(xué)生的效率，而且還分散了學(xué)生的注意力。多媒體課件在歷史教學(xué)中必須始終處于輔助的地位，這一點(diǎn)是不可改變的，若不能恰當(dāng)運(yùn)用，就會(huì)適得其反。

2.將多種多樣的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫面，妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮

在以往沒(méi)有多媒體參與的教學(xué)中，學(xué)生完全靠教師的口頭講解與教材文字來(lái)理解知識(shí)，雖然形式單一，但其中的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。這種間接方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。而每個(gè)學(xué)生的想象千差萬(wàn)別，又有助于學(xué)生形成自己獨(dú)到的理解方式。多媒體課件將這種無(wú)形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖象，會(huì)在一定程度上遏制學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解單一化。

綜上所述，隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體將會(huì)更多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)于歷史課堂將是一個(gè)很好的平臺(tái)，它將有利地促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，并更好地提高歷史各方面的能力。

作者簡(jiǎn)介：陳金，男，1978年8月出生，本科，就職于江蘇省淮安市順河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：歷史學(xué)教育。