摘 要：?jiǎn)栴}學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣的形成非一日之寒，故轉(zhuǎn)化教育也非一日之功，教師應(yīng)有耐心。教師要有足夠的思想準(zhǔn)備，不能急于求成。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；暗示；示范

一、會(huì)診法

問(wèn)題學(xué)生的成因是千差萬(wàn)別的，只有先借用中醫(yī)的“把脈”和望、聞、問(wèn)、切，查出病因，方可辯癥施治，對(duì)癥下藥。

二、情感法

問(wèn)題學(xué)生更易與教師或家長(zhǎng)形成對(duì)抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語(yǔ)相加，更不可戴著有色眼鏡看人，而應(yīng)對(duì)他們有超人的忍勁和過(guò)人的寬容，用真心來(lái)愛(ài)他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛(ài)。

三、賞識(shí)法

對(duì)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該用放大鏡和顯微鏡來(lái)尋找他們身上細(xì)小的閃光點(diǎn)給予肯定和贊賞，并在贊賞中提出新的希望。這樣做可以使他們有成就感和被認(rèn)可的心理滿足，從而為克服他們身上的弱點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

四、暗示法

對(duì)犯了錯(cuò)誤的問(wèn)題學(xué)生，教育者有時(shí)不要太清醒，更不能橫加指責(zé)?？上燃傺b糊涂，采用冷處理，給他們點(diǎn)面子；也可以靜制動(dòng)，采用暗示法，或用眼神、或用語(yǔ)言、或用手勢(shì)，讓學(xué)生自省、自悔、自悟。

五、示范法

問(wèn)題學(xué)生之所以成為“問(wèn)題”學(xué)生，可以說(shuō)離不開(kāi)成年人的影響，“喊破嗓子，不如做出樣子”。所以教師或家長(zhǎng)，凡要求學(xué)生做到的，自己要以身示范；凡要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做。

六、激將法

利用青少年學(xué)生愛(ài)面子、愛(ài)虛榮的心理特點(diǎn)，有時(shí)可采用激將法來(lái)促使問(wèn)題學(xué)生改掉錯(cuò)誤。

七、轉(zhuǎn)移法

對(duì)有的問(wèn)題學(xué)生，轉(zhuǎn)化教育時(shí)單刀直入是不行的，可采用迂回戰(zhàn)術(shù)，用慢慢轉(zhuǎn)移牽引的方法讓他們逐漸淡化惡習(xí)，走上正路。

八、情境法

問(wèn)題學(xué)生并不是不可救藥的，他們只不過(guò)是因?yàn)殚L(zhǎng)期被訓(xùn)斥和指責(zé)，心理上逆反性較強(qiáng)，實(shí)際上他們也有“立功贖罪”的想法。

作者簡(jiǎn)介：吳平，女，1984年4月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市永康中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。