摘 要：人民教育出版社出版的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本中不僅僅是對(duì)于一些基本運(yùn)算有了很好的復(fù)習(xí)，而且還利用一些應(yīng)用題使學(xué)生將這些基本運(yùn)算應(yīng)用進(jìn)去，掌握其意義。所以對(duì)于這類課本的教學(xué)一定要采取活學(xué)活用、舉一反三的模式，讓學(xué)生理解公式的應(yīng)用，并且和實(shí)際生活聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；基本運(yùn)算；應(yīng)用題；活學(xué)活用

四年級(jí)的數(shù)學(xué)課可以說也是一個(gè)過渡的階段，假如說前三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課有的同學(xué)可以依靠記憶和單一的解題思路就可以答得很圓滿，或者是說一個(gè)簡(jiǎn)單的公式只要記得牢靠就可以解答多種類型題目，并且它利用多種公式多種解題思路，更具多元化。

那么我來舉個(gè)教學(xué)實(shí)踐的例子：在人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中最令學(xué)生們好奇的新內(nèi)容莫過于那好動(dòng)的小數(shù)點(diǎn)了，那么對(duì)于這一從未見過的新鮮內(nèi)容又該如何去教學(xué)呢？“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這部分知識(shí)非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)和改變，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以掌握。我在課中就會(huì)通過“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

首先，出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，通過“考考你的觀察能力”，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。

其次，探索、猜想、驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。

0.009米=9毫米 0.09米=90毫米

0.9米=900毫米 9米=9000毫米

先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行的兩個(gè)式，通過比較后，讓學(xué)生自主比較第二行式子，并在各個(gè)小組內(nèi)交流自己的看法，概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)變化情況，接著利用練習(xí)鞏固知識(shí)，在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)大小如何變化，然后互相交流探討，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

二、靈活應(yīng)用

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。

（一）基本練習(xí)

讓學(xué)生觀察兩排數(shù)，說說小數(shù)點(diǎn)位置的變化引起數(shù)是怎樣變化的。

（二）加深練習(xí)，通過判斷

先讓學(xué)生診斷，然后對(duì)癥下藥。

（三）提高練習(xí)

賽一賽，誰最聰明，出示一個(gè)數(shù)，向左向右移動(dòng)多次，讓學(xué)生看誰先得出結(jié)果來，這樣的話學(xué)生們興趣也提高了學(xué)得也快了。

還有一個(gè)章節(jié)是對(duì)學(xué)生們理解能力的考察，那就是三角形，這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單但是知識(shí)點(diǎn)非常多的內(nèi)容。以下五句話，是本單元有效教學(xué)的很好做法。

本單元的概念主要有：什么叫三角形？什么叫三角形的高？三角形的性質(zhì)，三角形三邊的關(guān)系，三角形的分類（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形），三角形的內(nèi)角和。

1.讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，在畫一畫中探究三角形的概念

讓學(xué)生自主畫一畫任意三角形，討論交流得出所畫的三角形的三條邊是線段。然后再討論交流以下問題。

2.讓學(xué)生分組探究三角形的分類

（1）按角分類

教師課前用A4紙編印好不同大小，不同位置（變式圖形）的銳角（鈍角、直角）三角形若干個(gè)，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)生通過預(yù)習(xí)與分類的探究，能夠?qū)⑷切畏譃槿悾偬骄繛槭裁催@樣分類？從而形成按角分類的三類三角形。

按角分類，得出三類三角形后，再探究銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，從而探究出它們的概念。

（2）按邊分類

教師在課前用A4紙編印好不同大小，不同位置（變式圖形）的等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形，讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究，學(xué)生探究后即可將三角形按邊分成三類。然后再來探究為什么這樣分類？從而得出等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形三類。

這樣的話，對(duì)于三角形學(xué)生們就會(huì)記憶深刻了。

參考文獻(xiàn)：

薛金星.小學(xué)教材全解.陜西人民教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：劉賽娜，女，1986年4月出生，本科，就職于溫州市龍灣區(qū)瑤溪鎮(zhèn)黃山小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。