摘 要：提高語文課堂的智慧性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念，它取決于教師在課堂教學(xué)的愉快、多樣、深刻上所做的努力，這將是一條艱巨的道路。

關(guān)鍵詞：快樂；興趣；智慧

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我力圖讓自己的語文課堂是愉快的，是形式多樣的，是深刻的，是閃爍著智慧的。

一、用快樂催生智慧

我國(guó)古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，快樂能保證一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中充滿激情，樂此不疲，且學(xué)有所得。在語文課堂教學(xué)中，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍，我采用了以下方法：

1.配樂朗讀法

凡是適合讀的課文，我都會(huì)用心配上合適的音樂，先自己范讀，然后讓學(xué)生分組競(jìng)賽讀，每組派一名同學(xué)參加比賽，獲勝者獲得“朗讀大王”的頭銜，所在組將被授予“悠悠詩(shī)韻”小組的光榮稱號(hào)。聲情并茂地朗讀，鼓勵(lì)助威的聲音，構(gòu)成了課堂上一首動(dòng)聽的交響樂。在朗讀比賽的鼓舞下，他們不僅把課文讀熟了，還受到了美的熏陶和感染。

2.畫、演、寫一體

我在教《王幾何》這篇課文之前，先讓擅長(zhǎng)畫畫、表演、寫作的三位同學(xué)，將王幾何老師分別畫出來，演出來，寫出來。畫畫的同學(xué)一定要畫出老師的外貌、外形、衣著特點(diǎn)以及特有的表情神態(tài)。表演的同學(xué)要能根據(jù)課文所寫，通過揣摩老師的動(dòng)作、語言、神態(tài)，努力將一個(gè)幽默詼諧、博學(xué)多識(shí)、業(yè)務(wù)水平高的幾何老師的形象呈現(xiàn)給大家。寫詩(shī)的同學(xué)則要寫一首獻(xiàn)給王幾何老師的詩(shī)。課堂上，我讓小畫家、小演員、小詩(shī)人輪流上臺(tái)或展示或表演或深情朗讀，其他同學(xué)則對(duì)照課本逐一評(píng)價(jià)，學(xué)生沒注意到的細(xì)節(jié)，老師或補(bǔ)充或點(diǎn)撥。整堂課，學(xué)生笑聲不斷，在笑聲中他們研讀了課文，并在不知不覺中掌握了人物描寫的技巧和方法。

3.把講臺(tái)讓給學(xué)生

我在教學(xué)中，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，采取有選擇地讓學(xué)生來嘗試教學(xué)，效果很出意料之外。

二、用興趣照亮智慧

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我做了如下嘗試。

1.師生共讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我每天上課都給學(xué)生讀一篇精美的文章，要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，理清思路，品悟主旨，賞析佳句，課后寫隨筆。比如我在給學(xué)生讀完舒婷的《在澄澈明凈的天空下》（《讀者》2013.20），提出的問題是：本文主要寫了哪些事？作者最想表達(dá)的東西是什么？本文的敘事線索是什么？本文的題目該如何理解？文章寫得最精彩的語句有哪些？

2.音樂導(dǎo)入，入情入境

課始，我用課件播放音樂《送別》：“長(zhǎng)城外，古道邊，芳草碧連天……”凄婉的音樂和歌聲，將學(xué)生帶入一種悲涼的送別情景之中。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》《九月九日憶山東兄弟》，配以古箏樂曲《陽(yáng)光三疊》，讓學(xué)生有感情地誦讀。在學(xué)生進(jìn)入情景之后，教師簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，朋友相見之難，為友人送行餞別成為一種習(xí)俗，送別詩(shī)也成為詩(shī)人筆下常見的題材。而《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》堪稱送別詩(shī)中的極品，被人們傳頌千古！學(xué)生的學(xué)習(xí)激情瞬間被激活了。

三、用智慧點(diǎn)燃智慧

初中課文中有些篇目是很有思想的，以學(xué)生的年齡很難達(dá)到深刻理解，這時(shí)候就需要老師用自己的智慧來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。

如楊絳的《老王》中，老王為什么臨終前挺著直僵僵的身子來給作者送雞蛋和香油？學(xué)生的理解相對(duì)浮淺，這時(shí)就需要告訴學(xué)生，老王這么做是源自于一種民俗——辭路：說的是一個(gè)人臨死之前如果把每個(gè)至親的人家都走上一趟，那他就是有福氣的，死了也就沒什么遺憾了，并且還能給每個(gè)所到的至親人家?guī)砗眠\(yùn)氣。老王無親無故，孤身一人，但在臨死前，他還是把自己的心愿和祝福帶給了楊先生，這可以說是老王的一種“情感”上的需求。再如，李森祥的《臺(tái)階》中，父親歷盡艱辛終于將臺(tái)階造好了，但父親坐在九級(jí)臺(tái)階上面和別人說話時(shí)卻感到“不自在”“不對(duì)勁”，為什么？學(xué)生對(duì)此是深為困惑的，就這個(gè)問題，教師需講清以下內(nèi)容：臺(tái)階是地位的象征，地位是以權(quán)勢(shì)和財(cái)勢(shì)為基礎(chǔ)的，沒有權(quán)勢(shì)和財(cái)勢(shì)，即使勉強(qiáng)建立起了高高的臺(tái)階，仍然沒地位，仍然被人瞧不起，所以父親并沒因臺(tái)階加高而體驗(yàn)到“有地位”的那種尊容感，反而比原來更沒有底氣了：在體力上已經(jīng)是年老力衰，在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上也是消耗殆盡。那父親為什么修臺(tái)階呢？是為了獲得尊嚴(yán)，可是想通過筑高臺(tái)階來提高自己的地位是愚蠢的，是“打腫臉充胖子”，他自己的荒唐加重了自己命運(yùn)的悲劇性，他比造臺(tái)階前更絕望，從此陷入了無邊的悲苦之中——父親建臺(tái)階是個(gè)錯(cuò)誤。要想將這些內(nèi)容講深講透，教師首先要愛思考，愛質(zhì)疑，廣泛閱讀，不迷信教參，有判斷，見解獨(dú)到，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

總之，只要立足于課堂，立足于學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，那么，初中語文課堂將會(huì)永遠(yuǎn)綻放智慧的光芒。

作者簡(jiǎn)介：仝清云，女，1970年12月出生，本科，就職于蘭州市第六十二中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。