摘 要：隨著人類科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語已成為世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備工具。由此可見，它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)英語教學(xué)中教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生綜合運用語言的能力。而語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語；聽說能力

我校位于太原市東山地區(qū)的農(nóng)村，雖然地處農(nóng)村，卻與市區(qū)緊鄰，是典型的城中村，學(xué)生主要來源于本村的農(nóng)民子女和進(jìn)城務(wù)工人員的子女。雖然我們學(xué)校按照國家要求從小學(xué)三年級已經(jīng)開設(shè)英語很多年了，但家長對老師提出的有關(guān)配合英語教學(xué)方面的要求不予合作或消極應(yīng)付，對孩子的英語學(xué)習(xí)不愿投資（如購買錄音機(jī)等），對孩子的英語學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心。這樣英語課幾乎成了農(nóng)村學(xué)生接觸英語的唯一途徑，整個學(xué)習(xí)過程基本上是在課堂環(huán)境里完成的，而現(xiàn)今的小學(xué)英語課只有兩課時，教材內(nèi)容多，難度大，尤其到了五六年級，大部分孩子就不愿發(fā)言了，兩極分化較嚴(yán)重，所以關(guān)于目前農(nóng)村小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)極為迫切。

以下是我在教學(xué)過程中對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語聽說能力的思考：

一、用英語組織教學(xué)

從起始年級開始，我就堅持配以合適的體態(tài)語等給學(xué)生進(jìn)行全英教學(xué)，并從最簡單的日常交際用語和課堂指令語開始，隨著年級的增長和詞匯量的豐富，逐漸加深。起初，學(xué)生有些不習(xí)慣，但時間長了，就形成了條件反射。這樣長期讓學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍中，不僅課堂氣氛得到了烘托，他們的聽說能力也得到了培養(yǎng)。

二、開展課前五分鐘口語展示

每節(jié)課鈴聲響后，開展五分鐘的口語展示。起始階段，由同桌兩人一組用所學(xué)語言進(jìn)行一問一答式的對話練習(xí)，或自己用兩三句來描述物品、介紹自己等。有了一定的語言積累后，學(xué)生可以自由選擇搭檔，或獨立完成像介紹自己、家庭、愛好、朋友等的話題。每次展示，每個學(xué)生都必須提前準(zhǔn)備，內(nèi)容不能重復(fù)，我會對此做出相應(yīng)的評價，完成好的學(xué)生會在榮譽墻上貼上一張小貼畫，同時還將評出優(yōu)秀的小組，學(xué)期末做最后的總結(jié)，還會贈給他們小小的禮物，這樣大大地激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲，也對組長的工作起到了督促作用。長期堅持訓(xùn)練，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，還有利于他們聽說能力等方面的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)真實的聽說語境

真實語境的創(chuàng)設(shè)是提高英語聽說能力的重要保障，所以我會結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)各種真實的語言學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去自主完成。例如，在學(xué)習(xí)完字母后，我會讓他們制作字母撲克牌，用其玩配對的游戲（抽取對方的字母卡，并準(zhǔn)確讀出，如讀對就和自己的字母卡配對放在一邊，作為自己的戰(zhàn)利品，讀錯則還給對方，贏得較多卡片者獲勝），以此來聽說認(rèn)讀字母；在學(xué)完祈使句后，可以讓學(xué)生用英語給班級或?qū)W校制作班規(guī)、校規(guī)海報，貼在醒目的位置；在學(xué)完介紹自己、家庭等話題后，可讓學(xué)生畫出自畫像或帶來照片，在課堂上通過實物投影進(jìn)行看圖說話。此外，除了上課時間，我還鼓勵學(xué)生在課余時間盡可能地用簡單的英語進(jìn)行交流。所有的活動都會對個人和小組進(jìn)行評價。

通過這些任務(wù)型的活動，能夠使學(xué)生在新舊拓展，積極思考的同時，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生每時每刻都感覺到英語的存在，由不會說不敢說到能用自己的語言表達(dá)出，而且表達(dá)得很準(zhǔn)確、很形象，這樣不僅使他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使他們的聽說英語的能力得到了提高，從而也培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言運用的能力。

四、夯實教學(xué)過程

教師應(yīng)注重英語課的實踐性，所以課堂上，我們要抓住每一次讓學(xué)生說的機(jī)會，夯實其過程。例如，Three little pigs故事課結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)我提供的提綱和故事圖片，用自己的話對故事進(jìn)行概述，適當(dāng)?shù)臅r候教師也可以做引導(dǎo)。以此來訓(xùn)練學(xué)生的說，還可以鞏固所學(xué)的英語知識。

此外，我還根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，要求他們佩戴頭飾之類的簡單道具，隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真的表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感。我還經(jīng)常利用教室內(nèi)的“班班通”讓學(xué)生當(dāng)一次配音演員，為學(xué)過的課文或故事配音，要求他們必須模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這些活動有時學(xué)生表演，我來導(dǎo)演；有時師生共同表演，使學(xué)生得到了大量的聽說機(jī)會。

五、拓展英語實踐渠道

進(jìn)行聽說訓(xùn)練的另一個途徑是開展課外語言交際活動。為此，我采用學(xué)唱英語歌曲，講英語故事、朗讀比賽、表演話劇等多種形式加強(qiáng)了對學(xué)校英語社團(tuán)的輔導(dǎo)。不僅使學(xué)生的聽說能力得到了提高，綜合語用的能力也在不斷提升。

總之，英語課堂是培養(yǎng)小學(xué)生運用英語交際的主要場合，特別是對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的聽說能力，顯得尤為重要。因此，我們農(nóng)村英語教師要不斷探索，充分發(fā)揮我們的主觀能動作用，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

汪微琦.淺論小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng).小學(xué)教學(xué)研究，2009.

作者簡介：于?；?，女，就職學(xué)校：山西省太原市迎澤區(qū)松莊小學(xué)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)。