摘 要：思維定勢是關于思維活動的傾向性，它的發(fā)展與分析問題、解決問題，與數(shù)學思維方法的形成、積累有著密切的關系。積極的思維定勢有利于課堂教學的實施，然而消極的思維定勢卻阻礙了學生的思維發(fā)展。

關鍵詞：思維定勢；思維慣性；思維廣度

心理學家研究表明：在反復進行同類課題的學習中，會找到解答這類問題的固定方法，以后學習類似課題時，會大大地提高解答效率，這種現(xiàn)象被稱為思維定勢。思維定勢一旦形成就會大大提高解題的效率，對數(shù)學學習有促進作用。但萬事萬物都有它的兩面性，思維定勢也不例外。由于思維定勢的指向作用，學生的思路容易受到誤導，即使面臨已經(jīng)變化了的問題情境，學生的思維活動也被局限在原先存在的解決問題的固有模式中。

一、思維定勢的消極影響在學習中的表現(xiàn)

1.考慮問題不周全，對知識一知半解，觀察問題局限于表面現(xiàn)象

2.思路狹隘，不能顧及問題的細節(jié)及題目之間的聯(lián)系

3.思考問題因循守舊，呈現(xiàn)消極化

二、消極思維定勢的成因

1.已有知識經(jīng)驗的干擾

小學生受年齡和認知心理的局限，思維缺少批判、開拓的品質(zhì)，已有知識經(jīng)驗的積累限制，對后面新知識容易產(chǎn)生思維障礙。

2.新知識對舊知識的干擾

例如學生在學習了長方形的面積公式后對長方形周長的計算產(chǎn)生了干擾，導致部分學生分不清公式的適用范圍，亂寫一氣。

3.學生思維惰性、慣性的影響

小學生思維惰性最突出的表現(xiàn)就是沿用一種習慣、常見的方法去解答不同的題目。在教學把一個數(shù)改寫成用億作單位的數(shù)時，學生熟練掌握了改寫的方法，但當出現(xiàn)把35682600萬改寫成用億作單位的數(shù)時，學生還是套用以往的思維模式，從這個數(shù)個位起向左數(shù)8位找到億位，得到0.356826億錯誤的答案。

4.教師不良教學措施的影響

低年級教師往往因知識比較簡單，教學中總是按照固有的思路模式講課，學生被動地按照一定程序機械重復地進行某一種練習。

鑒于思維定勢的消極影響，有人主張在數(shù)學教學中必須防止產(chǎn)生思維定勢，其實這是不可能的。正如一個棋手不經(jīng)過“定式”的訓練是不會入門的，在數(shù)學學習中同樣如此。無論學習哪一方面的知識，無論解決哪一種類型的問題，都要首先向?qū)W生介紹一些常規(guī)方法。

三、克服思維定勢消極影響的措施

1.培養(yǎng)學生認真審題的習慣

學生在學習過程中總是過分依賴先前積累的經(jīng)驗，總愿意套用現(xiàn)成的模式，欠缺認真的審題習慣。例如，平時學生總接觸一些按從小到大順序排列的題目，考試時很多學生就受到思維定勢的消極影響，把從大到小的習慣當成從小到大，做出錯誤的結(jié)果。這時教師就要嚴格要求學生不管是平時作業(yè)還是考試中都要把題目中的重點信息加上著重號或圈出來引起注意，養(yǎng)成認真審題的好習慣，從而克服思維定勢的消極影響。

2.加強對比訓練，避免混淆

有的題目在敘述上很相似，使學生很容易混淆。如“一根鐵絲長5米，①截下去1/2米，還剩多少米？②截下1/2，還剩多少米？”為避免學生因錯誤類推形成思維定勢，教師要善于指導學生運用比較方法，通過比較分析找出異同、發(fā)現(xiàn)問題，使學生對知識的可利用因素和易混的因素進行辨別。

3.變式訓練，增加思維廣度

小學生對于相似刺激往往容易產(chǎn)生泛化，會簡單片面地根據(jù)題目中的一些固定、熟悉的詞語選擇解題方法，因此教師在平時的上課中，要從不同角度，不同方面變換題目的呈現(xiàn)方式。例如，“某畜牧場有牛1000頭，比羊少20%，羊有多少頭？”類似的描述還可變式呈現(xiàn)為“某畜牧場有牛1000頭，羊比牛少20%，羊有多少頭？”即變換題目的條件或問題，使數(shù)量關系發(fā)生變化，以避免解題方法的固定及習慣性。

4.克服惰性思維，增加思維的靈活度

學生解題時常會按習慣了的單一思路去思考數(shù)學問題，為使學生不拘常規(guī)、不死套模式，應鼓勵學生多思、多想、善思、會想，凡事多問幾個為什么。教師要鼓勵學生多角度多方向地思考題目，以克服思維的依賴性、呆板性、懶惰性，提高思維的靈活性。

人一旦走出了思維定勢，就會有許多奇跡的創(chuàng)造。從飛鳥可以造出飛機，從蝙蝠可以聯(lián)想到電波，從蘋果落地可悟出萬有引力定律……一旦走出思維定勢的消極影響，會讓學生的思維更縝密，向著更廣、更深、更寬、更靈活的方向發(fā)展，從而在學習中獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

梁鏡清.小學數(shù)學教育學.浙江教育出版社，1993.

作者簡介：李春忠，男，出生年月：1966年7月，學歷：大專，就職學校：山東省淄博市高青縣常家鎮(zhèn)金穗希望小學，研究方向：小學數(shù)學；李文慧，女，出生年月：1986年5月，學歷：本科，就職學校：山東省煙臺市芝罘區(qū)萬華小學，研究方向：小學數(shù)學。