摘 要：教學(xué)不僅是“傳道授業(yè)解惑”，更是一種藝術(shù)行為。主要介紹在小學(xué)英語教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；教學(xué)形式；分層

一、教學(xué)氛圍英語化

語言是一種思維工具，為了能讓學(xué)生的思維盡快與英語相聯(lián)系，在英語課堂教學(xué)的過程中，要盡量多使用英語，排除母語的干擾和學(xué)生對母語的依賴，將課堂氛圍英語化。小學(xué)所學(xué)的英語知識一般也都是詞義具體的單詞和簡單交流的句子，教師完全可以借助簡單、直觀的教具，輔助于肢體動(dòng)作、眼神、表情等，來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)英語語感，提高應(yīng)用英語的能力和習(xí)慣，形成英語思維能力。

二、教學(xué)形式情境化

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性，決定了在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供盡量多的英語實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，提高積極性，讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中得到快樂的享受，得到成功的體驗(yàn)。要使學(xué)生在一整節(jié)課都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要將教學(xué)形式情境化。

一方面，可以設(shè)置濃郁的英語交流情境。在課堂上有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行英語交流。如“Good morning！Good afternoon！”“Ok， very good，sit down please.”“Who’s on duty today？”等等，或者可以組織學(xué)生進(jìn)行小組對話，從而加強(qiáng)小學(xué)英語課的語言氛圍。另一方面，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。小學(xué)生對于游戲有著特殊的情感，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)不僅能將一些枯燥的句式練習(xí)變得更加生動(dòng)、具體、活潑，充滿趣味性和競爭性，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、對待學(xué)生分層化

如果學(xué)生天生就是優(yōu)生，那教育還有何用？課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間由于各個(gè)方面的原因，個(gè)體差異是客觀存在的。首先，要平等地看待優(yōu)差生。差生也是孩子，他們在家里也是爸媽掌心里的寶，在學(xué)校里也理應(yīng)享受到優(yōu)生從老師那里得到的愛。其次，要更加厚愛差生。這就需要教師深入了解差生，認(rèn)識并感受學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的對于學(xué)習(xí)的猶豫、畏懼、冷漠和自卑，教學(xué)中給予更多的關(guān)心和理解，接受他們，信任他們，鼓勵(lì)他們，使學(xué)困生得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張正東.外語教學(xué)技巧新論.科學(xué)出版社，1999.

作者簡介：王曉鷗，女，1990年12月出生，?？疲吐殞W(xué)校：遼寧省盤錦市大洼縣田莊臺學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語。