摘 要：初中字詞教學(xué)要不要接過小學(xué)的接力棒繼續(xù)進行？怎樣進行？這是初中語文教學(xué)面臨的重要的問題。

關(guān)鍵詞：銜接；初中語文

現(xiàn)階段初中語文字詞教學(xué)是：（1）學(xué)生掌握的字詞難度增加了，除了字形復(fù)雜外，字詞意義也呈現(xiàn)多樣化。而我們的字詞教學(xué)僅僅停留在簡單的認(rèn)知上，學(xué)生讀幾遍就放在一邊了。（2）在作文和語言表達訓(xùn)練中，不太注重對字詞錯誤的糾正。在習(xí)作中，師生往往把重點放在對文章的布局謀篇和表達手法上，而對文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)卻忽視了。

我借鑒他人經(jīng)驗并結(jié)合我校學(xué)生特點和我的教學(xué)實踐，通常將字詞認(rèn)知和應(yīng)用結(jié)合起來，使語文實踐活動更具開放性和彈性，不但節(jié)省了時間，而且增強了語文學(xué)習(xí)趣味性。

一、在預(yù)習(xí)中自學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)前讓學(xué)生按要求自學(xué)課本中的生字詞。（1）畫出自己不會的生字詞，借助注釋、字典解決音、義，標(biāo)注在課本上。（2）把詞語放在句子中反復(fù)誦讀，體會詞語的運用，真正理解它的用法。且不會寫的寫一寫。（3）出卷子備考同桌。讓學(xué)生準(zhǔn)備卷子在課堂中考同桌，形式可以是：注音寫字、解釋詞語、用詞語寫一段話。

二、在課堂中點撥鞏固

用投影展示出文章中的重點生字詞，采用多種形式去讀，鞏固字詞。（1）快速朗讀，對于難寫的容易錯的，找學(xué)生板書檢查。（2）聯(lián)系上下文理解起關(guān)鍵作用的詞語，并根據(jù)關(guān)鍵詞語創(chuàng)造性地復(fù)述課文。如《白兔和月亮》（滬教版小學(xué)語文六年級上），教學(xué)中，抓住“心曠神怡、驚喜萬分、得失之患、心曠神怡”等詞語，讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，這樣對白兔的變化就有了清晰的認(rèn)識。（3）運用聯(lián)想，用詞語說話訓(xùn)練。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要不斷反復(fù)的，并能創(chuàng)造性運用。

三、在作文批改中糾正鞏固

習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體運用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗。重視學(xué)生對字詞“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”是本末倒置的。語文學(xué)習(xí)的最終目的是能夠靈活運用詞語成句、成段、成篇，所以在習(xí)作中，讓學(xué)生互相查找運用不當(dāng)?shù)脑~語，并糾正過來。在批改中提高自己理解詞語運用詞語的能力。

總之，字詞教學(xué)在初中仍然要繼續(xù)進行，接過小學(xué)的接力棒，抓住初中字詞教學(xué)的特點，把詞語積累作為一個長期的過程進行下去，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

刁新峙.小學(xué)與初中語文教學(xué)銜接之思考[J].遼寧教育，2012（15）.

作者簡介：姜清華，女，1975年3月出生，本科，就職于山東省招遠市夏甸鎮(zhèn)新村初中，研究方向：小升初銜接。

編輯 趙飛飛