摘 要：在音樂課堂中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，形成學(xué)習(xí)渴望，以促使學(xué)生質(zhì)疑問難，探索求解。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；形象性；展開性；競(jìng)爭(zhēng)性

一、創(chuàng)設(shè)形象性問題情境

音樂教學(xué)有別于其他科目的教學(xué)，在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解，往往必須借助形象性情境，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，因此創(chuàng)設(shè)形象性問題情境是非常必要的。

二、創(chuàng)設(shè)展開性問題情境

創(chuàng)設(shè)展開性問題情境，是為了進(jìn)一步導(dǎo)疑、釋疑?？梢罁?jù)學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需要等實(shí)際情況，結(jié)合個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性和潛能，采用預(yù)習(xí)、交流、討論、探究、復(fù)習(xí)、練習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，有效地進(jìn)行反思檢查感悟、總結(jié)收獲提高的學(xué)習(xí)。

第一步：讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備中自學(xué)課本內(nèi)容，下載課本中的音樂作品進(jìn)行試聽、鑒賞，并利用現(xiàn)有教學(xué)資源，查找與其相關(guān)的資料，然后根據(jù)自身的能力、經(jīng)驗(yàn)，整理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、歸納問題、解決問題。

第二步：通過分別播放樂隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏的現(xiàn)代音樂和著名歌星現(xiàn)場(chǎng)演唱通俗歌曲的片段，利用熟悉而勁爆的樂聲和學(xué)生崇拜的偶像歌星的激情演唱，煽起學(xué)生的熱情，使學(xué)生快速地融入音樂中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

第三步：激起成功后，出示學(xué)生課前預(yù)習(xí)所收集到的資料和提出的疑問，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，問題分類之后按照內(nèi)容類別分成小組進(jìn)行專題討論，教師作為普通一員參與到小組討論中去，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由課堂教學(xué)的傳授者變?yōu)閱l(fā)者、合作者，也給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍。

第四步：學(xué)生的思維和信息得到相互碰撞和補(bǔ)充，形成新的認(rèn)識(shí)和感悟，根據(jù)自己課前對(duì)作品進(jìn)行試聽鑒賞的感受和提出問題、疑惑，踴躍地進(jìn)行交流和探討，通過一系列的探討活動(dòng)激活思維。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性問題情境

當(dāng)學(xué)生的探究熱情與創(chuàng)新精神被激起的時(shí)候，要為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步或更深層次地思疑、解疑，誘發(fā)學(xué)生新的靈感、新的想象、新的問題、新的創(chuàng)意。有目的地營(yíng)造一種開放式的暢所欲言的環(huán)境，使學(xué)生順其自然進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)性探討問題的最佳狀態(tài)。運(yùn)用新課程問題教學(xué)法成功創(chuàng)設(shè)問題情境不但可以有效調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的開展，還可以溝通師生感情的交流、強(qiáng)化知識(shí)信息的傳輸，更是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

作者簡(jiǎn)介：舒燕，女，1972年12月出生，本科，就職于青海省西寧市湟川中學(xué)第一分校，研究方向：高中音樂教學(xué)實(shí)踐分析。