摘 要：所謂“整體建構(gòu)”，和諧教學(xué)理論就是最初打破教材中章節(jié)的限制，將教學(xué)過程和教育內(nèi)容看做是一個(gè)整體過程，通過總結(jié)語言類的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)母語和英語的雙語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“整體建構(gòu)”；和諧教學(xué)；雙語教學(xué)；正遷移

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)性質(zhì)不同分為正遷移和負(fù)遷移，當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用時(shí)，我們就稱之為正遷移。

下面我們就以語法中的定語成分為例來看一下在“整體建構(gòu)”理論的指導(dǎo)下，怎樣通過隱性工具字母a的變化和通用工具的應(yīng)用，幫助學(xué)生在理解漢語語法的同時(shí)又對(duì)英語的學(xué)習(xí)形成正遷移。當(dāng)隱性工具字母a為定語前置時(shí)，通用工具中的a、b、c、d可以單獨(dú)使用，如：（暖和）的陽光照著（平靜）的湖水（通用工具a=形容詞）

通用工具中的a、b、c、d也可以疊加使用時(shí)，如：

（兩位）（經(jīng)驗(yàn)豐富的）的（語文）老師

（通用工具a=形容詞，b=數(shù)量詞，c=名詞）

在古代漢語里，為了突出和強(qiáng)調(diào)定語，有時(shí)也會(huì)把定語放在中心詞之后，即隱性工具字母a為定語后置，通用工具中的a、b、c、d所代表的內(nèi)容不變，如：

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（通用工具a=形容詞）。

當(dāng)隱性工具字母a為定語前置時(shí)，通用工具中的a、b、c、d既可以代表形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞也可以代表現(xiàn)在分詞或過去分詞等修飾成分，如：

Her mother’s one beautiful pink dress

（通用工具d=代詞，b=數(shù)量詞，a=形容詞，c=名詞）

Trained camels（通用工具e=過去分詞）

當(dāng)隱性工具字母a為定語后置時(shí)，通用工具中的a、b、c、d分別代表現(xiàn)在分詞短語和過去分詞短語等修飾成分，如：

Pablo Picasso，considered to be the greatest western artist

（通用工具a=過去分詞短語）

從以上案例中我們也不難看出，漢語和英語在詞匯、句型、構(gòu)詞、語法等方面都有很多驚人的相似點(diǎn)，我們可以通過“整體建構(gòu)”的思想和語言學(xué)習(xí)的正遷移理論將英漢雙語教學(xué)進(jìn)行整合，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，使雙語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：張珊珊，女，1981年6月出生，本科，任教于淄博市萬杰朝陽學(xué)校，研究方向：高中英語教師。