摘 要：“生活教育”是中國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。教育需融入生活中才具有生命力。豐富多彩的生活也為教育提供了很多原材料。生物新課標(biāo)要求生物學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生從身邊的“生活世界”帶入生物學(xué)的“科學(xué)世界”，然后回歸到學(xué)生的生活世界中來(lái)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該努力將生活融入生物教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：生活；興趣；積極性

生物科學(xué)就在每個(gè)學(xué)生的身邊，很多學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)接觸到大量的生物知識(shí)。如何將生活實(shí)例引入生物課堂教學(xué)，是我們?cè)诂F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下對(duì)生命科學(xué)教學(xué)的一種理想追求。

一、聯(lián)系生活，進(jìn)行有效備課

教師在備課過(guò)程中不應(yīng)該只是單純對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行按部就班的“背課”寫(xiě)教案，有效備課的過(guò)程更應(yīng)是一個(gè)“備學(xué)生”的過(guò)程。教師在備課之前應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情，即教師應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生生活的環(huán)境，猜測(cè)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生是否已經(jīng)在生活中接觸并初步了解，這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生在生活中可能遇到的具體事例設(shè)計(jì)生物教學(xué)。

二、以生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生活實(shí)例可以縮短課程內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生感到他們所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在學(xué)習(xí)伴性遺傳時(shí)，可以先介紹紅綠色盲這種遺傳病，并告訴學(xué)生據(jù)調(diào)查，紅綠色盲患者男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性。然后提出疑問(wèn)：為什么這種遺傳病在遺傳上和性別相聯(lián)系呢？通過(guò)這個(gè)實(shí)例導(dǎo)入新課，一方面學(xué)生對(duì)紅綠色盲可能早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但并不知道它是遺傳病。這樣，通過(guò)熟悉的紅綠色盲來(lái)學(xué)習(xí)遺傳病，學(xué)生會(huì)有熟悉感，就不會(huì)抗拒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生可能并不知道紅綠色盲患者男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性，這是為什么呢？強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使他們主動(dòng)尋求答案。

三、將知識(shí)點(diǎn)與日常生活緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際的生活問(wèn)題。因而，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能將所傳授的知識(shí)與生活實(shí)際掛鉤。比如，在學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)，可以引入含羞草的例子，含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂，這是生物在遇到外界刺激時(shí)能夠作出的規(guī)律性反應(yīng)，叫應(yīng)激性。還有向陽(yáng)窗臺(tái)上的盆栽植物總是彎向窗外生長(zhǎng)等等。又如，在學(xué)習(xí)吸收作用時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：農(nóng)民伯伯移栽幼苗時(shí)根部為什么要留土坨？大部分學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，都會(huì)回答為了保護(hù)根。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，講解根本原因。再如，在學(xué)習(xí)蒸騰作用時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)例“農(nóng)民伯伯移栽植物時(shí)去掉部分枝葉”來(lái)講解。再如，學(xué)習(xí)運(yùn)輸作用時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)例：“某果農(nóng)對(duì)果樹(shù)進(jìn)行環(huán)切，一個(gè)多月后，切口上方形成枝瘤，這是為什么？”進(jìn)行講解。再如，在學(xué)習(xí)生物器官的生長(zhǎng)時(shí)，可以引入問(wèn)題：湛江有豐富的熱帶農(nóng)作物及水果品種，如坡頭綠豆、廉江紅橙、徐聞菠蘿等，人們主要食用上述植物的哪種器官？再如，在學(xué)習(xí)乳酸菌發(fā)酵時(shí)，可以先介紹酸奶的制作，然后再講解實(shí)驗(yàn)原理。

四、布置與生活有關(guān)的課后作業(yè)

課后作業(yè)是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可跨越的一環(huán)。但是，在現(xiàn)在的生物教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越抗拒作業(yè)。原因有很多，絕大部分學(xué)生是不想做，也有少數(shù)學(xué)生是不會(huì)做。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性呢？我覺(jué)得應(yīng)該布置學(xué)生感興趣的作業(yè)。比如在學(xué)完綠色開(kāi)花植物的生活史后，可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：建議學(xué)生利用課余時(shí)間，分別選擇數(shù)粒結(jié)構(gòu)完整、飽滿(mǎn)的大豆和小麥種子，將其置于適宜的條件下促使種子萌發(fā)。當(dāng)胚根突破種皮時(shí)，將萌發(fā)種子栽培到盛有松軟基質(zhì)的玻璃器皿或透明塑料袋中，栽培的位置既要不影響幼苗的正常生長(zhǎng)，又要便于觀察根、莖、葉的生長(zhǎng)變化。學(xué)生要制定觀察計(jì)劃，做好觀察記錄，注意根、莖、葉的生長(zhǎng)變化，并及時(shí)補(bǔ)充水分。這樣的作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，同時(shí)又通過(guò)自己的親身實(shí)踐和直接觀察，進(jìn)一步證實(shí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。

聯(lián)系實(shí)際，走入生活，不僅僅是教材編寫(xiě)者的任務(wù)，也是生物教師的基本工作。我們要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把千姿百態(tài)的生活引入課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使生物課堂充滿(mǎn)生活的氣息，煥發(fā)生命的活力。

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作者簡(jiǎn)介：周晴（1986.10—），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，學(xué)歷：碩士研究生，就職單位：湛江市二中海東中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。