摘 要：問題是創(chuàng)新的源泉，是激發(fā)學(xué)生潛能的外在因素，也是教學(xué)過程中所追求的目標(biāo)，然而問題意識(shí)的形成是學(xué)生產(chǎn)生問題的前提條件。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；心理素質(zhì)；認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)核心概念

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，首先要明白什么是問題意識(shí)、什么是數(shù)學(xué)問題意識(shí)，關(guān)于問題意識(shí)的概念學(xué)術(shù)界各有千秋。問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難題時(shí)所產(chǎn)生的一種懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)是一種積極的反應(yīng)，可以激發(fā)大腦積極敏捷的思維，從而不斷提出問題并解決問題。

對(duì)于數(shù)學(xué)問題意識(shí)的理解，我們可以根據(jù)問題意識(shí)的相關(guān)定義套取，簡而言之，數(shù)學(xué)問題意識(shí)是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和某些難以解決的數(shù)學(xué)問題所產(chǎn)生的懷疑、焦慮和探究的一種心理狀態(tài)。在這一狀態(tài)的作用下提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力，數(shù)學(xué)是一門講究邏輯推理的學(xué)科，而形成數(shù)學(xué)問題意識(shí)又是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯的前提，可以說數(shù)學(xué)問題意識(shí)是一種習(xí)慣思維。

二、初中生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的現(xiàn)狀

對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)薄弱的原因有多種多樣，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.教師因素

教師因素主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)問題意識(shí)的原因，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致，另一方面則是教學(xué)方法的不恰當(dāng)導(dǎo)致。我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念致使學(xué)生很少對(duì)教師的觀點(diǎn)和講解提出疑問，有著嚴(yán)重的尊師重道的傳統(tǒng)觀念，更為嚴(yán)重的是教師往往是提問的主體，而學(xué)生則是回答問題的客體，一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。由于這樣一種傳統(tǒng)觀念學(xué)生一味接受教師傳遞的知識(shí)，而缺乏自身的問題，至多遇到難以解決的問題才肯向教師提出問題，這些問題大多缺乏可取價(jià)值。教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)也將導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)問題意識(shí)，好的教學(xué)方法可以活躍課題氛圍，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。好的教學(xué)方法可以使學(xué)生克服問題障礙，勇于提問、善于提問，這往往與教師自身的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人魅力及教學(xué)方法直接相關(guān)。

2.學(xué)生因素

學(xué)生因素是指在接受數(shù)學(xué)教學(xué)中由于自身原因?qū)е聦W(xué)生缺乏問題意識(shí)的原因的總稱，中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)問題意識(shí)歸結(jié)于學(xué)生自身思維能力、知識(shí)能力及心理素質(zhì)等方面的綜合作用。一般而言，具有敏捷思維能力的學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，因?yàn)閱栴}意識(shí)是建立在思維基礎(chǔ)之上，思維能力的高低直接影響問題的提出。知識(shí)能力的大小其實(shí)質(zhì)是指學(xué)生掌握知識(shí)的多少、豐富與否，大多數(shù)情況下學(xué)生擁有更多的知識(shí)，更易形成數(shù)學(xué)問題意識(shí)，其提出問題的可能性也就越大。心理素質(zhì)的良好與否直接導(dǎo)致學(xué)生能否勇于提問，具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生可以增強(qiáng)其形成數(shù)學(xué)問題意識(shí)，而具有較差心理素質(zhì)的學(xué)生則會(huì)削弱其數(shù)學(xué)問題意識(shí)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的方法

根據(jù)以上中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)問題意識(shí)產(chǎn)生的原因分析，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)提出以下幾點(diǎn)看法：

構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。正如上文所提及的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識(shí)，在解決這一問題上教師扮演著重要的角色，教師能夠構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，并給予學(xué)生合理的提問機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生勇于提問、樂于提問，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的心理才不會(huì)焦躁、緊張，學(xué)生的個(gè)性才能得到解放。一個(gè)呆板嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)老師與一個(gè)風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師相比，任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)選擇后者，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師可以活躍課堂的氛圍，可以釋放學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生愿意也樂意提問，可以達(dá)到增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的目的。構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍與教師本身的個(gè)人魅力、教學(xué)方式方法直接相關(guān)。

四、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可謂是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提條件，只有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了才能運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)去思考問題，分析問題，最終才能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。比如，兩邊之和大于第三邊這一定理，若沒有認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)之間線段最短這一基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只能死記硬背，而沒有靈活運(yùn)用、加以理解，最終學(xué)生的思維能力也會(huì)有所束縛，更別提能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。

五、構(gòu)建數(shù)學(xué)問題鏈，形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備問題本，問題本的設(shè)置可以為一些不敢提問的學(xué)生轉(zhuǎn)變提問方式，將面對(duì)面的提問轉(zhuǎn)變紙對(duì)紙的提問，也可以解決教學(xué)時(shí)間限制上的缺陷，如課堂上少部分學(xué)生未能消化、理解的知識(shí)點(diǎn)。老師定期收繳問題本，在問題本上給予學(xué)生詳細(xì)的解答，并在問題本上給予相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題、提出問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任曉聘.如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)問題意識(shí)[J].學(xué)周刊，2011（5）.

作者簡介：馬艷，女，出生年月：1970.05，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：陜西省咸陽市武功縣蘇東中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。