摘 要：地圖中包含著大量的信息，相對(duì)于文字而言更直觀、形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好助手。因此，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力非常重要。

關(guān)鍵詞：讀圖；繪圖；提問

高中地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要特征就是讀圖教學(xué)的融入，地圖是地理知識(shí)的另一種表達(dá)，是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。因此，只有不斷提高學(xué)生的識(shí)圖能力，才能使他們更快更準(zhǔn)地理解問題并解決問題。鑒于此，筆者就高中地理教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行了探究。

一、遵循正確的讀圖程序

要讀懂地圖，首先必須明確讀圖的正確程序，即比例尺、圖例注記以及方向，不論在什么地圖中，這三點(diǎn)都是首先需要了解的，因?yàn)樗鼈儾粌H是讀圖的基礎(chǔ)，更是讀圖的根本。只有明白了這些，學(xué)生才能更深入透徹地分析地圖中所包含的信息數(shù)據(jù)。其次，在明確三要素的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析圖像。一幅圖中蘊(yùn)含的信息量十分豐富，忽視任何一個(gè)因素都可能導(dǎo)致判斷上的失誤，造成錯(cuò)誤地理解信息。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，一定要緊湊分析，讓學(xué)生明確其中的每一個(gè)要素，目標(biāo)明確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，從過程中逐漸發(fā)現(xiàn)信息，掌握讀圖技巧。最后，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣也不容忽視。在缺乏讀圖興趣的情況下，學(xué)生查閱地圖冊(cè)的目的僅僅是為了滿足解題的需要，必要性不大；而且地圖中一些識(shí)記難度較大的地圖還會(huì)在很大程度上挫傷學(xué)生讀圖的積極性。針對(duì)這些問題，教師必須確定科學(xué)的讀圖目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)其求知欲望，以此狀態(tài)讀圖，他們才能更好地理解圖像中的信息，長(zhǎng)此以往，腦海中必然會(huì)形成一個(gè)完整而系統(tǒng)的立體圖像。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪圖，提升圖像認(rèn)知強(qiáng)度

要想增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，不僅要重視“讀”還要兼顧“繪”。因?yàn)椤袄L”好圖像的基礎(chǔ)是掌握?qǐng)D像中的基本要素，在不清楚相關(guān)信息的前提下畫圖，即使照貓畫虎畫出來了也不會(huì)十分準(zhǔn)確。因此，準(zhǔn)確熟練地繪圖，將其中文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖像信息并不容易。另外，在要求學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖的同時(shí)教師還應(yīng)該將“圖文并茂”的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，重視教材插圖、合理利用地圖冊(cè)，將地理學(xué)習(xí)過程中的一些基本規(guī)律融入讀圖冊(cè)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖像的感知能力，逐步提高學(xué)生讀圖的興趣。

三、因“材”施教

讀圖的方法有很多，如點(diǎn)心面結(jié)合法、對(duì)比歸納法、形狀觀察法和信息篩選法等，這些方法的使用主要依據(jù)不同的問題和不同的圖像。首先，點(diǎn)線面結(jié)合法中，點(diǎn)主要指某地區(qū)港口、資源或者城市的分布狀況；線指鐵路、公路分布；面指國(guó)家、地區(qū)或者海域，三者有機(jī)結(jié)合有助于學(xué)生對(duì)具體因素分布圖的解讀。其次，對(duì)比歸納法則多用于具有明顯相似性的圖像解讀中，在讀圖過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出圖像之間的差異，這樣他們必然會(huì)對(duì)兩者之間的不同之處留下更深刻的印象。再次，形狀觀察法就是需要學(xué)生對(duì)圖像中所呈現(xiàn)事物的形狀進(jìn)行細(xì)致觀察，找出它的特征，進(jìn)而辨別物體具體指什么。該方法多用于國(guó)家或者地區(qū)的辨識(shí)中，在清楚它是指哪個(gè)地區(qū)的前提下再深入分析該地區(qū)的自然特征、地形以及資源分布等，使文字與圖像完美融合。最后，信息篩選法要求學(xué)生分辨出地圖中哪些是有用信息，哪些是干擾信息，深入發(fā)掘隱藏信息。這種讀圖方法多用于解讀與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)問題的圖像中，學(xué)生可以以圖像中所給出或者提示的經(jīng)緯度做判斷，進(jìn)而得出地理時(shí)間等信息。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提問，強(qiáng)化其思維能力

讀圖教學(xué)中不能只有讀圖技巧的教授而無思維方法的指導(dǎo)。因?yàn)橹挥兴季S能力得到加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)問題的理解能力才能提高。比如，在讀有關(guān)世界人口分布圖的過程中，學(xué)生都能輕易看出哪里人口稠密，哪里人口稀疏，他們大都具有一般的讀圖思維。教師需要做的是在學(xué)生理解圖像基本信息的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其深入分析人口分布的原因等，升華圖像內(nèi)涵。地理思維的形成并非一日之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，不僅需要教師嚴(yán)格督促，還需要學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在問題得不到解決的時(shí)候勇敢提問，這樣才能在二者的共同努力下提升學(xué)生的地理讀圖思維。

總之，高中地理教學(xué)不應(yīng)局限于課本教學(xué)、理論教學(xué)，而應(yīng)該適當(dāng)滲透讀圖教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建圖文并茂式的高中地理課堂，讓學(xué)生逐步掌握文字信息與圖像信息之間的靈活轉(zhuǎn)換方法。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握讀圖程序，為其深入理解圖像信息奠定良好的基礎(chǔ)；眼過千遍不如手過一遍，組織學(xué)生繪圖，在繪圖的過程中加強(qiáng)知識(shí)記憶，把握?qǐng)D像中的重要信息；將因“材”施教落到實(shí)處，教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同問題使用不同的讀圖技巧，夯實(shí)讀圖基礎(chǔ)；最后，要強(qiáng)化學(xué)生讀圖思維，讓學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的狀況下，也能憑借自己的思維能力快速地解決問題。

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作者簡(jiǎn)介：彭佳訊（1979.02—），男，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：重慶市榮昌永榮中學(xué)，研究方向：高中地理。