摘 要：主要從介紹物理實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的基本現(xiàn)狀切入，進(jìn)而闡述物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容，最后深入探討初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略，并列舉相關(guān)的案例給予說明。

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)策略；重視實(shí)驗(yàn)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中物理課程的要求也有了相應(yīng)的提高；傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此有必要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定的改革，從而提高學(xué)生總體的物理知識(shí)水平。

新課程下要求學(xué)生養(yǎng)成課前用心預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而主動(dòng)地熟悉實(shí)驗(yàn)器材、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑶逦鷮?shí)驗(yàn)原理和流程，方便課堂實(shí)驗(yàn)的施教。不過，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要是以依賴教師的講解為主，不樂于課前預(yù)習(xí)，大體上是利用課上的時(shí)間預(yù)習(xí)或者是邊看邊做，掌握的實(shí)驗(yàn)流程生疏嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。此外，學(xué)生表現(xiàn)出不喜歡做實(shí)驗(yàn)的一面，實(shí)驗(yàn)課程上不僅不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)還有拿著器材玩耍的現(xiàn)象，到最后提交數(shù)據(jù)時(shí)就“參考”其他同學(xué)的精心之作。再加上由于學(xué)生性格態(tài)度的客觀原因，部分學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)較為薄弱，更傾向于自己完成實(shí)驗(yàn)，這給“分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)”增加了一定的難度。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.重視實(shí)驗(yàn)，教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)

對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生而言，他們目前掌握的物理知識(shí)水平仍處于較為初級(jí)的階段。因此，對(duì)于一些理論、規(guī)律很少存在一聽就懂、懂了就理解、理解了就記住的現(xiàn)象。若是他們親自做實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們的理解與學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以說老師在物理教學(xué)過程中要重視課堂實(shí)驗(yàn)的作用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要始終保持一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在正視實(shí)驗(yàn)誤差存在的情況下，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤老師要幫助并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出原因，分析清楚操作不合理的現(xiàn)象以便及時(shí)改正，隨后再讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)重做，直至與正確結(jié)論相吻合，不能持有“差不多就可以了”的態(tài)度。

2.使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)與鍛煉

在物理學(xué)中，擁有良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于發(fā)現(xiàn)事物的新規(guī)律是非常重要的，在初中物理課堂上，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠鍛煉這種操作能力，這種操作能力還能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如，電壓表的讀數(shù)與安裝，電路短路與斷路的檢測(cè)，物體的測(cè)量與讀數(shù)等。擁有物理實(shí)驗(yàn)操作能力是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求，所以每一個(gè)學(xué)生都要參與其中，若是合理的分組實(shí)驗(yàn)，還能夠讓實(shí)驗(yàn)更加順利地進(jìn)行，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)科學(xué)探究性

對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，更多的應(yīng)該是側(cè)重實(shí)驗(yàn)探究過程以及實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效提高學(xué)生的操作能力。

例如：通過電流表、電壓表、固定電阻器和滑動(dòng)變阻器的共同作用，觀察小燈泡的亮度，探究電流與電壓的關(guān)系，電壓與電阻的關(guān)系。首先將滑動(dòng)變阻器滑片移到最左，使電阻值為零，接通電路，讀出電壓表、電流表的示數(shù)，觀察電燈泡的亮度；隨后多次有序改變滑片的位置，觀察燈泡亮度的同時(shí)讀出電流表與電壓表的示數(shù)。并畫出相應(yīng)的表格和圖象，最后得出電流與電壓成正相關(guān)，電壓與電阻成正相關(guān)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候，隨時(shí)提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探究性問題：如何測(cè)量電壓值、電流值、電阻值，燈泡亮度與燈泡兩端的電壓有什么關(guān)系等等。通過這些探究式的問題可以很好地指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的效果。

2.改進(jìn)分組方法，使分組更科學(xué)

一是可以采用動(dòng)態(tài)分組的方法，所謂的動(dòng)態(tài)分組就是將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組成員隨著每一次實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而發(fā)生改變，如在單擺實(shí)驗(yàn)中由學(xué)號(hào)為1、2、3、4的一起完成，但是在螺旋測(cè)微器實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W號(hào)為1的同學(xué)則和學(xué)號(hào)為5、6、7的同學(xué)組合共同完成實(shí)驗(yàn)。這樣做能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只有一個(gè)人在操作的現(xiàn)象，使每個(gè)同學(xué)的動(dòng)手機(jī)會(huì)都得到了增加，“旁觀者”的角色也會(huì)有所減少。動(dòng)態(tài)分組法，在一定程度上能夠增加“強(qiáng)強(qiáng)競爭”“弱弱相扶”的現(xiàn)象，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中還能夠收獲友誼。

二是“參差不齊”組合法，每個(gè)小組的成員固定下來并選出小組長，但是每隔一周或者兩周的時(shí)間就輪換組長，這種方式雖然有可能會(huì)使基礎(chǔ)好的同學(xué)不能得到最好的發(fā)展，但是在這樣的小組中能夠讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽，這些都是個(gè)人修養(yǎng)的必修課程。

進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)是為了更好地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讓學(xué)生在自我探索過程中掌握好研究事物本質(zhì)的基本方法，為今后研究物理相關(guān)的規(guī)律做好準(zhǔn)備。

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