摘 要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校教育中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，是引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，鍛煉計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，為更好地在未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故而要提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在課堂教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)效果，尋找適合的應(yīng)對(duì)方式，與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。用靈活教學(xué)、探索教學(xué)等不同方式吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們自主動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力，在寓教于樂(lè)的情境中培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：演示教學(xué)；講練結(jié)合；目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

中職教育與普通中學(xué)的教學(xué)不同，它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非研究型人才為目標(biāo)，中職學(xué)校中的學(xué)生也有自己的特點(diǎn)，因而它的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該與普通學(xué)校有所區(qū)別。就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的自身特點(diǎn)，注重對(duì)教育方法的改良和優(yōu)化，對(duì)于中職人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。那么，應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方法才能吸引學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)呢？在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些教學(xué)成果。

一、演示教學(xué)法

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)僅僅采用理論講授是不夠的。中職學(xué)生的注意力集中能力和自我約束能力有所欠缺，倘若教師在講課中一味地靠講解來(lái)授課，不僅不能夠抓住學(xué)生的眼球、吸引學(xué)生的注意力，甚至有的時(shí)候還達(dá)到了“催眠”的效果，學(xué)生們聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂氣氛不夠活躍。因此，在講課的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)一些現(xiàn)場(chǎng)操作和演示，能夠給學(xué)生一些新鮮感，一下子抓住學(xué)生的注意力，而且還能將理論知識(shí)講得形象生動(dòng)、深入淺出，給學(xué)生留下深刻的印象。

比如，在講“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課的第一節(jié)時(shí)，當(dāng)講到計(jì)算機(jī)“硬件系統(tǒng)的組成”這一部分時(shí)，學(xué)生對(duì)“示器、主機(jī)、主板、CPU、內(nèi)存”等名詞模糊不清。如果只是依靠語(yǔ)言描述，即使描繪得再形象、再生動(dòng)，都不如直接將這些名詞指示的事物直接展示給學(xué)生來(lái)得更方便、更容易。在此基礎(chǔ)之上再對(duì)各個(gè)部件的實(shí)際功用進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)就更加方便了。除了將利用實(shí)物進(jìn)行操作和演示以外，教師還可以利用多媒體等相關(guān)教學(xué)資源模擬相關(guān)的原理和過(guò)程。比如，同樣是在講“計(jì)算機(jī)的工作原理”，教師就可以用Flash做一個(gè)動(dòng)態(tài)演示圖，將整個(gè)運(yùn)算的過(guò)程通過(guò)箭頭的指向一步一步地顯示出來(lái)，這樣就可以使抽象的理論變成具體的實(shí)物，學(xué)生也好理解。

二、講練結(jié)合法

新課程教育理念把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)和目標(biāo)。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只是通過(guò)聽(tīng)老師的講解、看老師的演示就想掌握計(jì)算機(jī)這門(mén)技術(shù)如同癡人說(shuō)夢(mèng)，自不量力。任何事物從了解到懂得，再到掌握，都需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中收獲新知，需要在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中鍛煉技能。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，多給留給學(xué)生一些上機(jī)時(shí)間，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生在自己動(dòng)手、自己操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提問(wèn)，不要將今日的問(wèn)題留到明天。除此以外，教師還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)作業(yè)，以督促學(xué)生練習(xí)，幫助他們掌握和消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)和技能。同時(shí)，在實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)生還能夠獲得成功的體驗(yàn)，這能夠極大地培養(yǎng)他們的自信心，激勵(lì)他們進(jìn)一步的探索和操作欲望，保持對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，五筆輸入法的教學(xué)，它不只需要教師的講解，可以說(shuō)在很大程度上，五筆打字掌握得熟練與否主要在于學(xué)生勤奮練習(xí)的程度。學(xué)生在練習(xí)的伊始，總覺(jué)得記字根很困難，自己打字的速度也很慢，于是就會(huì)覺(jué)得練習(xí)很枯燥，逐漸就會(huì)變得不耐煩，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)降低。這時(shí)，教師就要多為學(xué)生打氣，甚至可以利用勵(lì)志法和激將法激勵(lì)學(xué)生重拾信心和斗志。比如，教師可以用小競(jìng)賽的方式，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段可以設(shè)定一些較低的目標(biāo)，讓學(xué)生之間互相比賽打字，并且將競(jìng)賽結(jié)果公之于眾。這樣，學(xué)生的斗志一下就被點(diǎn)燃了，他們帶著相互競(jìng)爭(zhēng)的心境練習(xí)打字，耐性有了很大的提高，最終每位學(xué)生都能掌握五筆輸入法。

三、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法

處于這一年齡段的學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，也都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們希望在公眾面前展示自己的才能。教師不妨充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，配以誘惑性極強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行講課和教學(xué)。有了這樣的目標(biāo)激勵(lì)，它要求學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，他們會(huì)為達(dá)成目標(biāo)而十分努力，又在達(dá)成目標(biāo)之后更加努力，如此循環(huán)往復(fù)，最終形成了一個(gè)良性循環(huán)。這樣，學(xué)生的參與度高了，學(xué)習(xí)熱情大了，自然就能夠養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。然后教師還要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，比如，一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分表，一個(gè)成果展示園地，一場(chǎng)別開(kāi)生面的專(zhuān)業(yè)技能大賽，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱某晒黄渌丝吹蕉訕?lè)于學(xué)習(xí)，他們的自尊心和自信心會(huì)得到很大的滿(mǎn)足。而教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)那些在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，則可以樹(shù)立榜樣的作用，讓同學(xué)們向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，我在講Word圖文混排時(shí)，考慮到中職學(xué)生對(duì)新鮮事物都有好奇心，都有勇于嘗試的探索精神。于是，預(yù)先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)一張賀卡送給家長(zhǎng)。學(xué)生興趣濃厚，積極搜索各種資料與圖片，遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教教師、查閱課本。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了如何在Word中插入圖片與藝術(shù)字、如何設(shè)計(jì)版面。

四、小組協(xié)作法

對(duì)于一些具備學(xué)習(xí)難度的教學(xué)內(nèi)容，我常常采用小組寫(xiě)作法進(jìn)行授課。小組協(xié)作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，它可以將學(xué)習(xí)能力不同、知識(shí)層次不一、性格特點(diǎn)迥異、處理問(wèn)題和分析問(wèn)題能力不同的學(xué)生組合起來(lái)互相學(xué)習(xí)，以其中的優(yōu)秀同學(xué)為鏡，在相互激勵(lì)、相互合作、相互交流中掌握知識(shí)。同時(shí)，與教師相比，學(xué)生之間的隔閡要相對(duì)較小，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)楹π叨桓蚁蚪處熣?qǐng)教問(wèn)題，卻習(xí)慣于向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，這也不失為一種很好的教育方法。在小組中要選出一名小組長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)小組內(nèi)任務(wù)的分配，并領(lǐng)導(dǎo)和督促同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)組裝時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組幾名同學(xué)協(xié)作共同組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)；再比如在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)組網(wǎng)時(shí)，也可以利用小組協(xié)作的方式來(lái)授課。

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作者簡(jiǎn)介：侯祥品（1971.10—），男，學(xué)歷：本科，就職院校：重慶市酉陽(yáng)職業(yè)教育中心，研究方向：中職計(jì)算機(jī)。