摘 要：高職院校的數(shù)學(xué)課程，不僅要著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，更要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點進行必要的改革。從一名高職院校數(shù)學(xué)教師的角度談數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對教學(xué)改革的一些看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；評價體系

在以培養(yǎng)高等技術(shù)人才為目的的高職院校，數(shù)學(xué)都是作為基礎(chǔ)課和公共課而存在，各個專業(yè)學(xué)生都需要進行學(xué)習(xí)，但各專業(yè)又有不同的需求，因此，在教學(xué)的過程中，不僅需要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性，也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點進行必要的改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展的需要。本文從一名高職院校數(shù)學(xué)教師的角度談數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對教學(xué)改革的一些看法。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱

雖然國家和企業(yè)都越來越意識到高等職業(yè)教育的重要性和必要性，但從學(xué)生的角度來說，高職高專仍然是學(xué)生在高考成績不理想情況下的“第二選擇”。所以進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在一定的問題，學(xué)習(xí)成績也處于較后方陣，在“起跑線”之前就給高職階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大壓力。

2.教師的認識存在誤區(qū)

高職院校為了適應(yīng)“2+1”學(xué)制，增加學(xué)生實訓(xùn)的比重，對理論課程的課時進行了大幅壓縮，為了確?！爸匾钡膶I(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，“不怎么重要”的數(shù)學(xué)更是首當(dāng)其沖，這在一定層面上給師生造成了數(shù)學(xué)重要性下降的錯覺，積極性受到挫傷，在教學(xué)組織的過程中用心程度也在下降。

3.教學(xué)內(nèi)容尚不適應(yīng)

現(xiàn)行的高職院校數(shù)學(xué)教材許多是在本科教育的基礎(chǔ)上壓縮刪減而成，重點在數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方向有所沖突。而受制于教材的編排，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上也習(xí)慣于純理論式的滿堂灌，對學(xué)生的考核也圍繞數(shù)學(xué)知識的掌握程度來進行，同樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和專業(yè)水平的提高。

二、關(guān)于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考

1.樹立“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想

高職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于本科教學(xué)，不應(yīng)拘泥于本科教育的嚴密邏輯和循序漸進，應(yīng)當(dāng)堅持“以應(yīng)用為目的”的原則，在“夠用為度”的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面的學(xué)習(xí)，避免過多的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，并注意強化與專業(yè)課程的整合，確保學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中有所應(yīng)用。

2.結(jié)合專業(yè)需求整合教學(xué)內(nèi)容

不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求與要求是多元的，就我院而言，資源勘查系、地質(zhì)工程系、測繪工程系、信息工程系、機電工程系、工商管理系等系的不同專業(yè)，對數(shù)學(xué)知識的要求存在明顯的區(qū)別，因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織上也應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點，與專業(yè)課程教師強化溝通，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求，對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等知識進行模塊化處理，降低難度，強化應(yīng)用，讓不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)專業(yè)的不要需要，學(xué)習(xí)不同模塊的數(shù)學(xué)知識。對此，除了基本知識的學(xué)習(xí)外，可以考慮和專業(yè)課教師合作，共同建設(shè)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相整合的專業(yè)案例庫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中強化專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候又反過來鞏固提升數(shù)學(xué)能力，起到專業(yè)知識與數(shù)學(xué)能力兩促進、雙提高的作用。

3.采用更加靈活多樣的教學(xué)方法

抽象的數(shù)學(xué)知識，如果用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法增加趣味性，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。特別是高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就更加需要用科學(xué)的教學(xué)方法進行組織，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)知識的模塊化而產(chǎn)生知識體系的凌亂感，難以理清頭緒。在內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際和專業(yè)的需要選擇合適的難度，采取講理論和講應(yīng)用相結(jié)合的方式，通過數(shù)學(xué)思想、專業(yè)案例、建模應(yīng)用等知識的復(fù)合，以及多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握更多、更全面的數(shù)學(xué)知識，提升在專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力水平。

4.建立科學(xué)的考核評價體系

考核評價體系是教學(xué)活動的指揮棒，因此，隨著高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，也應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)課程的考核評價體系進行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)不同專業(yè)的特點，建立與專業(yè)需求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)課程評價方式，以此引導(dǎo)教學(xué)活動的正確方向并對教學(xué)活動的效果進行科學(xué)的評價。

綜上所述，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)院以及所開設(shè)專業(yè)的特色，本著“以應(yīng)用為目的”的原則，有針對性地從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價體系等各方面進行全方位的改革，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻：

[1]蔡立鋒.高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理探析[J].職業(yè)教育研究，2012（9）.

[2]彭姍姍.以應(yīng)用為導(dǎo)向的高職院校公共數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究，2013.

作者簡介：姚先文（1981—），男，學(xué)歷：碩士研究生，就職學(xué)校：湖北國土資源職業(yè)學(xué)院，研究方向：教學(xué)管理。