摘要：英語(yǔ)作為形合語(yǔ)言，比漢語(yǔ)更突出音型的對(duì)應(yīng)。聽(tīng)說(shuō)能力既是交際中的主要工具，也是英語(yǔ)能力的領(lǐng)導(dǎo)力量。聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)要突出“聽(tīng)”的作用，充分發(fā)揮聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)作用，多渠道練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，構(gòu)建英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題；意義；培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！睆拇缶V的要求中可以看出，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”的能力加以培養(yǎng)，既是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

一、中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話能力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大致如下：

1.學(xué)生方面：認(rèn)識(shí)片面自主性差。中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的感知性很強(qiáng)，很多學(xué)生難以擺脫母語(yǔ)的思維方式和朗讀習(xí)慣。不難發(fā)現(xiàn)，朗讀課文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)拖腔拉調(diào)的“中式英語(yǔ)”。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述也難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。進(jìn)而連累聽(tīng)的能力和效果，相互影響，造成了英語(yǔ)交際能力的羸弱。

2.教師方面：當(dāng)前對(duì)教師優(yōu)劣的考核標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)圍繞高考和中考指揮棒進(jìn)行。這就導(dǎo)致教師不敢嘗試起步階段見(jiàn)效慢的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不敢開(kāi)展以聽(tīng)說(shuō)為手段的教學(xué)。其次，很大一部分教師缺乏再學(xué)習(xí)培訓(xùn)的觀念，對(duì)先進(jìn)教學(xué)模式又不肯去探試，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念仍停留在過(guò)去的認(rèn)識(shí)上，甚至有些教師母語(yǔ)口音很重，在授課中都重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，在教學(xué)中就只有不斷地向?qū)W生輸灌輸知識(shí)。

3.教學(xué)環(huán)境方面：目前應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，即便各校都加大了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)間和力度，但是也多是圍繞上級(jí)下發(fā)的聽(tīng)力口語(yǔ)考試手冊(cè)，僅為了能夠在機(jī)考中高分通過(guò)。很難加以運(yùn)用和延伸。這樣以聽(tīng)力和口語(yǔ)能力為基礎(chǔ)的交際教學(xué)明顯得不到重視。

4.重學(xué)輕用的畸形學(xué)習(xí)觀。早在二戰(zhàn)時(shí)期，就出現(xiàn)了專門的“聽(tīng)說(shuō)法”外語(yǔ)學(xué)習(xí)法（audiolingual method），這種方法強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”。而今天，更加開(kāi)放的社會(huì)和更多的對(duì)外活動(dòng)交流，都更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)在實(shí)際情景下的交際運(yùn)用。其與應(yīng)試教育的考核要素?zé)o法深入地水乳交融，導(dǎo)致了重學(xué)外語(yǔ)，輕用外語(yǔ)的畸形外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中的地位及意義

聽(tīng)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的尖兵，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練都有作用，是輸入，而主要是要訓(xùn)練聽(tīng)力。聽(tīng)力包括聽(tīng)辨孤立的音素和連續(xù)性的語(yǔ)音，以及在此基礎(chǔ)上會(huì)其意義。理解意義先得根據(jù)語(yǔ)音找出詞義，從詞義建立句子結(jié)構(gòu)，再通過(guò)句子結(jié)構(gòu)的聽(tīng)、辨去理解意義。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

1.聽(tīng)的能力與培養(yǎng)。聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和感受的最主要的途徑。里費(fèi)斯（Rivers）的研究表明，聽(tīng)占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總和的45%。新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)的要求，簡(jiǎn)而言之，就是模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲取和處理信息。

教師要精心挑選聽(tīng)力材料，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力技巧，做好三大訓(xùn)練：聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合抓關(guān)鍵詞，聽(tīng)讀結(jié)合練語(yǔ)音，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合練運(yùn)用。

選材要充分利用現(xiàn)行教材，便于學(xué)生積累和記憶，同時(shí)又可以減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽(tīng)力理解難度。

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力可以借助聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合法。常采用的方式有（1）聽(tīng)課文，回答問(wèn)題。（2）根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容完成表格。（3）根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容寫(xiě)短文。

2.聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上的“說(shuō)”。前幾年流行的李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”，強(qiáng)調(diào)無(wú)數(shù)次地聽(tīng)、模仿、大聲地說(shuō)，直到能夠最大限度地與語(yǔ)音源在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上一致。這個(gè)瘋狂模讀的過(guò)程，就是不斷訓(xùn)練在聽(tīng)的基礎(chǔ)上說(shuō)。

讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就模仿，模仿的內(nèi)容包括音標(biāo)、單詞、詞組、對(duì)話、段落、文章等等，由簡(jiǎn)到繁，由易入難，其形式可以讓學(xué)生跟著錄音機(jī)念，一句一句地模仿，留意其語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)?，F(xiàn)在有很多類似Goldwave等跟讀對(duì)比軟件，有助于學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)差異。為高效模仿提供了方便。

最后，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力并非“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”所能做到的，教師和學(xué)生都需要有持之以恒的決心和毅力，從初一到初三始終堅(jiān)持，方能有所成就。

參考文獻(xiàn)：

董曉羽.提高中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（1）.

作者簡(jiǎn)介：朱美先（1976.09—），男，江蘇教育學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)本科畢業(yè)，現(xiàn)任江蘇省東?？h橫溝中學(xué)教師，研究方向：農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略。