摘 要：在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，情境教學(xué)法是一種教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，它具有形象與生動(dòng)的魅力。在情境教學(xué)實(shí)踐中，高中歷史教學(xué)由于其材料情境太復(fù)雜、資料太多，教學(xué)效果一般等情況，約束了情境教學(xué)的發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該一直堅(jiān)持科學(xué)與思想的完美結(jié)合、保證學(xué)生的主體性等原則，保證情境教學(xué)和高中歷史教學(xué)相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)法；使用原則

最近幾年，通過(guò)新課程的不斷改革，情境教學(xué)法得到了教師們的重視。高中的歷史教學(xué)要求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，就要借由各種情境插入，使得枯燥、乏味的高中歷史生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生眼前，由此讓課堂的氣氛活躍些，提升歷史教學(xué)的水平。由此，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)手段，也需要經(jīng)常使用這個(gè)方式。可是，高中歷史教學(xué)中還存在其他的情況，亟需改變。所以，本文就從情境教學(xué)法的存在情況、使用原則兩個(gè)方面，對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行了以下的探討。

一、高中歷史情境教學(xué)法使用中出現(xiàn)的情況

現(xiàn)在，高中歷史情境教學(xué)使用中出現(xiàn)了各種的情況，總結(jié)而言，有如下幾種問(wèn)題：

1.材料情境太復(fù)雜，資料太多

實(shí)際上，很多教師沒(méi)有把握住情境教學(xué)法的使用，他們將情境設(shè)計(jì)穿插在所有的教學(xué)步驟中，使得一堂課儲(chǔ)備了許多的知識(shí)。從高中歷史教學(xué)考慮而言，也存在著這樣的情況。比如“辛亥革命 的歷史意義”這個(gè)例子，許多歷史老師講了很多的知識(shí)，從開(kāi)始到結(jié)束，介紹了很多的歷史事件，還看了很多的歷史影片，老師甚至還要解讀史料。老師在這堂課上一直都在進(jìn)行這些不同的情境設(shè)計(jì)，但是現(xiàn)實(shí)情況是，教師與學(xué)生都將關(guān)注點(diǎn)放在屏幕上，師生之間缺乏交流與溝通。而且學(xué)生在投入這些情境的活動(dòng)中只知道欣賞，根本沒(méi)有考慮過(guò)歷史情況與歷史信息的吸收。

2.教學(xué)效果普普通通

在情境教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色飾演，使得學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的思想情況。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生處在一種設(shè)定的歷史情境之下，從而拉近學(xué)生和歷史的距離，親自感受歷史的獨(dú)特魅力?？墒牵瑢?shí)際情況并不是這樣，高中歷史情境教學(xué)中很容易出現(xiàn)理論和實(shí)際脫離的情況，結(jié)果是教學(xué)效果普普通通。例如“五四運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生在角色挑選的環(huán)節(jié)中就發(fā)生了爭(zhēng)吵，之后在飾演中，由于知識(shí)把握不全而導(dǎo)致冷場(chǎng)，不曉得要表演什么。

二、高中歷史情境教學(xué)方式使用中遵從的原則

在實(shí)際情況下，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了各種情況，比如舊教學(xué)思想的約束，教學(xué)手段的選擇有誤等情況。因此，筆者覺(jué)得，在使用中應(yīng)該要遵從如下兩個(gè)原則：

1.科學(xué)與思想的完美結(jié)合

新課程改革指出，高中歷史課程應(yīng)該依據(jù)歷史課程與歷史教學(xué)的特殊性，尊重事實(shí)，樹(shù)立學(xué)生的歷史意識(shí)，增加學(xué)生的歷史使命感。所以，情境教學(xué)方式應(yīng)該遵循歷史教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，注重培育學(xué)生的歷史意識(shí)，堅(jiān)持科學(xué)與思想的完美結(jié)合。

2.保證學(xué)生的主體性

新型的教學(xué)模式會(huì)把確保學(xué)生的主體位置當(dāng)作教學(xué)的中心，而情境教學(xué)方式又是一個(gè)新型的教學(xué)模式，就一定要堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則。在歷史教學(xué)的活動(dòng)中，借由師生交談等手段，創(chuàng)造一種不錯(cuò)的歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深刻了解歷史知識(shí)的重要性。

隨著新課程的不斷改革，增強(qiáng)情境教學(xué)法使用是一項(xiàng)十分重要的項(xiàng)目。從高中歷史教學(xué)而言，必須要深刻了解增強(qiáng)情境教學(xué)法使用的重要意義，還要詳細(xì)分析現(xiàn)在情境教學(xué)法使用中出現(xiàn)的情況與原因，另外，也要遵從情境教學(xué)法使用的原則。如此，才可以加強(qiáng)情境教學(xué)法使用的可行性，才可以保證高中歷史教學(xué)的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究（B），2012（5）.

[2]車武一.情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[3]鐘動(dòng)德.怎樣唱好高中歷史教學(xué)這出戲：談教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)與思考[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（14）.

作者簡(jiǎn)介：石鵬莉，女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：新疆伊寧市三中，研究方向：高中歷史。