摘 要：英語認(rèn)讀能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的前提和保障。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)讀能力策略方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；認(rèn)讀能力；培養(yǎng)策略

語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，寫，譯，是一個(gè)input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。認(rèn)讀能力的提高是一項(xiàng)“厚積而薄發(fā)”的過程。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹如何通過英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀策略的訓(xùn)練，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的英語認(rèn)讀能力。

一、穩(wěn)步推進(jìn)字母音標(biāo)教學(xué)，奠定學(xué)生的認(rèn)讀基礎(chǔ)

1.通過字母學(xué)音標(biāo)，邁出自信的第一步

小學(xué)生在英語入門時(shí)最大的問題就是不能準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞和記不住單詞，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力可以幫助他們跨進(jìn)英語的大門，自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，讓他們不再覺得學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，從而可以更輕松地學(xué)習(xí)英語。

2.字母組合多變化，巧記單詞不費(fèi)力

以某個(gè)英語單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near- hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet…

二、運(yùn)用多種載體，輔助認(rèn)讀，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)讀興趣

1.設(shè)計(jì)新穎板書，吸引認(rèn)讀

板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書可以幫助孩子們把握重點(diǎn)、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過目不忘”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和書寫能力都具有潛移默化和畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.運(yùn)用詞圖結(jié)合，促進(jìn)認(rèn)讀

在單詞的認(rèn)讀中，我們可以通過單詞，圖片相結(jié)合來認(rèn)讀單詞，也可借助體態(tài)語的運(yùn)用來認(rèn)讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)讀能力。

3.使用課本、錄音機(jī)，強(qiáng)化認(rèn)讀

在眾多教具中課本是一個(gè)非常有用又簡便的載體，教師應(yīng)該充分利用好它。所以合理科學(xué)地利用課本，幫助孩子建立良好的認(rèn)讀能力，就顯得十分重要。所以在低年級(jí)的認(rèn)讀訓(xùn)練中指讀是一種直接有效的方法。

三、開展靈活有效活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)讀技巧

1.以豐富的節(jié)奏，趣味認(rèn)讀

如讀單詞時(shí)可以采用聲音大小游戲：老師手抬高，學(xué)生大聲讀；老師手放低，小聲讀。聲音長短游戲：老師左右手合在一起，學(xué)生快讀，老師手分開，學(xué)生慢讀等學(xué)生愿意接受并且簡單易操作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化他們的認(rèn)讀技巧。

2.以兒歌或順口溜，鞏固認(rèn)讀

在三年級(jí)講授動(dòng)物單詞時(shí)我編了順口溜：dog，dog，汪汪汪；cat，cat，喵喵喵；monkey，monkey，真調(diào)皮；panda，panda，是國寶……這種歌謠簡單易讀，學(xué)生在朗讀的時(shí)候興致很高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

3.以朗讀促認(rèn)讀，培養(yǎng)語感

堅(jiān)持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能幫助學(xué)生理解對(duì)話，短文中單詞、句子的含義，強(qiáng)化其對(duì)單詞和句型的記憶。結(jié)合年級(jí)實(shí)際，在日常教學(xué)中朗讀訓(xùn)練主要采取：聽錄音讀，個(gè)別朗讀，個(gè)人或小組輪讀，齊聲朗讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、表演讀、比賽讀、歌謠讀、開火車讀、接龍讀等。

四、拓展課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生自信

在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常變換作業(yè)的形式，讓學(xué)生完成一些形式自由但又具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。如：給出下列的單詞讓學(xué)生想辦法，如何在2分鐘內(nèi)記住并能默寫price rice mice ice nice twice（advice）。這6個(gè)單詞中有4個(gè)是學(xué)過的，2個(gè)是沒有學(xué)過的，雖然單詞之間有很大的相似點(diǎn)，但單純的死記硬背還是不可能在2分鐘內(nèi)完全默寫出來的。怎么辦呢？教師把這樣的疑問留給學(xué)生，不但改變了英語作業(yè)抄抄寫寫的呆板形式，而且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種方式無形中也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。

總之，小學(xué)階段的說、讀、唱、演、做，都是以不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。只有這樣，才會(huì)大大提高課堂的教學(xué)實(shí)效性，獲得事半功倍的效果，也才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

劉永發(fā).小學(xué)英語教學(xué)法.上海華文出版社，2000.

作者簡介：范榮梅（1979.12—），女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。