摘 要：中國的基礎(chǔ)教育的普及是一項偉大的工程，做得很好。但是展望未來的社會發(fā)展，中國教育不能停滯不前，中國要改變，中國教育要改變，來適應(yīng)社會創(chuàng)新人才的需求。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；分組學(xué)習(xí)；分層學(xué)習(xí)；自主探究；合作學(xué)習(xí)

個性化教育理念應(yīng)時代的變遷、社會的發(fā)展以極具沖擊力地震撼了中國教育這片黃土，結(jié)合李校長關(guān)于“個性化教育”動員會講座及“新絳中學(xué)”實施個性化教育具體策略，給了我很多啟示：個性化教育為每個不同的學(xué)生個體提供了適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，并且尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所得?；谶@一理念，我大膽地嘗試個性化教育，有了真切的體會，有了新的收獲，同時也產(chǎn)生了新的問題。

反思體會：

圍繞個性化教育要為不同學(xué)生個體量身定做適合的學(xué)習(xí)方式這一核心理念，從而形成了上述案例。整個學(xué)習(xí)的過程與UOI（超學(xué)科主題單元探究）探究循環(huán)相呼應(yīng)，學(xué)生用自己喜歡的、擅長的方式去學(xué)習(xí)、去探究，教師不再是統(tǒng)一教授所有的知識，而是走到學(xué)生中，進行小組指導(dǎo)和個人指導(dǎo)。

一、個性化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處

1.突破了傳統(tǒng)的教師一課一課教、學(xué)生一課一課學(xué)的模式，打破了一課時一課文的教學(xué)安排。

2.學(xué)生在這個探究學(xué)習(xí)過程中，有足夠的時間靜下心來思考、為學(xué)習(xí)想辦法；能安下心來，傾聽別人說什么。

3.以學(xué)生的問題驅(qū)動探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，而不是老師制定好要教的內(nèi)容。

4.小組合作學(xué)習(xí)是實施個性化教育的有效途徑。按照不同方式進行分組，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.兩位包班教師可以充分地合作，共同備案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠更加全面地了解。

6.探究學(xué)習(xí)資源更豐富了，途徑方法更多了。學(xué)生對下一個探究充滿期待，對學(xué)習(xí)總能保持一種新鮮感。

二、更好地開展個性化教學(xué)

1.開展個性化教育教學(xué)需要充足的時間作為保證

《走進神話的世界》主題探究學(xué)習(xí)項目，兩位包班老師在資源的搜集、整理、組織方面足足用了近一周的時間。面對每一個不同的學(xué)生個體，怎樣為不同的學(xué)生個體量身定做學(xué)習(xí)方案？需要更多時間組織備課，深入主題，整理出立體的資料，形成學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.包班老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)充分了解，選擇學(xué)生喜歡的、適合的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。

3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)語言從閱讀開始。

閱讀是學(xué)習(xí)語言的最佳途徑，建立中文的分級閱讀系列標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的閱讀有梯度，使學(xué)生的有效閱讀最大化。

作者簡介：方艷，女，1982年7月出生，就職于廣東碧桂園學(xué)校，研究方向：個性化教學(xué)。

編輯 李建軍