摘 要：在新課改的大背景下，高中物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實際要求，因此需要根據(jù)實際變化采用多樣化教學(xué)模式，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。通過對各種不同教學(xué)模式的分析，研究在高中物理教學(xué)中應(yīng)該采用的教學(xué)模式方面需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；探索式教學(xué)

在新課改大背景下，高中物理教學(xué)也進(jìn)行了改革，要求高中物理教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，由過去重視成果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過程，根據(jù)實際情況采取適應(yīng)性差異，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的多樣化的教學(xué)模式。

一、高中物理探究式教學(xué)禁止拘泥形式、程序

高中物理教學(xué)，禁止拘泥于探究式教學(xué)的固定形式，在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，物理教師應(yīng)該根據(jù)具體的情況，在七個探究式因素中找到一個或幾個側(cè)重點。注重探究式教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，不要過分地拘泥于形式。

二、探究式教學(xué)絕不是放任式教學(xué)活動

探究式教學(xué)應(yīng)該是在課堂教學(xué)情境下，物理教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識去解決問題。探究式教學(xué)絕不是放任式的教學(xué)，絕不是讓學(xué)生去自學(xué)或自由活動，以防止探究能力相對較弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不愿意參與到教學(xué)活動中來，導(dǎo)致在學(xué)生中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，我們要進(jìn)行的探究式教學(xué)需要保證探究的實際質(zhì)量，探索高中學(xué)生的自主思維的廣度和深度。

三、高中物理教學(xué)絕不能是單一的探究式教學(xué)

在課堂上進(jìn)行知識的講授指的是物理教師用自己的語言講授知識，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)間接地獲取知識的教學(xué)過程，在新課改大背景之下，課堂式的教學(xué)還是高中物理教學(xué)的主要教學(xué)模式。高中物理教師需要根據(jù)不同的情況采用不同的講授方式，例如，對于那些偏向于概念性的知識及學(xué)生容易有質(zhì)疑的內(nèi)容，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)行討論研究；對于知識性及定義性的內(nèi)容，可以采用課堂講授知識的方式開展教學(xué)；而對于一些考查學(xué)生應(yīng)用能力及交流合作方面等復(fù)雜能力的知識，我們需要采取探究式教學(xué)。

四、探究絕不僅僅是動手實驗

我們所提到的探究式學(xué)習(xí)絕不僅僅是讓學(xué)生動手做實驗，探究式學(xué)習(xí)還是實驗探究和理論探究的結(jié)合，通過探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念、獲得一些科學(xué)探究能力及技巧，讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識物理學(xué)科。

在實際的物理教學(xué)中，應(yīng)該對高中物理方面的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻研究，把握探究式教學(xué)的本質(zhì)，做到根據(jù)不同情況做不同分析處理，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，能夠更好地理解科學(xué)、利用科學(xué)，提高實際的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍