摘 要：在新課改下，高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要取決于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法，以及體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性等。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、借助物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)物理學(xué)科的特點，加強開發(fā)物理實驗功能非常關(guān)鍵。因為探究實驗的過程以及實驗的情境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力，讓學(xué)生形成合作的意識與科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師在高中物理教學(xué)中需要增加設(shè)計型與探索性的實驗，在得出物理規(guī)律與物理概念的時候需要增加啟發(fā)性實驗，應(yīng)在教學(xué)課堂中引入一些效果顯著、組裝簡單的組合實驗，以及在開發(fā)物理實驗功能中融入一系列的方式，像是課題分析、實驗探究、案例調(diào)查、科技制作、實驗制作，等等，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不過，創(chuàng)新應(yīng)先由教師做起，不盲目地服從教材和經(jīng)驗，根據(jù)自身的教學(xué)對象，實施切實有效的教學(xué)策略，只有如此，才可以實現(xiàn)理想的效果。例如，教師在講解完摩擦力的知識后，能夠安排一個探究實驗，僅僅提供一個小滑塊、一塊長木板、一把刻度尺，要求學(xué)生大體測量小滑塊和長木板間的滑動摩擦系數(shù)。要求學(xué)生首先發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象力，然后實施操作，最終將這個數(shù)值測量出來。這樣，不但能夠提高學(xué)生動手操作實驗的能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、聯(lián)系實際生活實施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在高中物理教學(xué)實踐活動中，一些教師認為物理教學(xué)難度較大，并且不少的學(xué)生也認為學(xué)習(xí)物理比較困難，這導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較吃力。究其原因，這是由于教師的高中物理教學(xué)跟實際生活相脫離，一味地講解理論內(nèi)容，從而讓學(xué)生感覺到越來越乏味和單調(diào)。鑒于此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當注重結(jié)合實際生活，在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)實際生活中的物理知識，這樣的教學(xué)模式不但拉近了學(xué)生跟物理知識的距離，而且也有利于學(xué)生視野的開拓。學(xué)生從全新的角度感受物理知識，發(fā)現(xiàn)物理知識充滿一定的趣味性，并不是摸不著邊際。因此，教師應(yīng)當在高中物理教學(xué)中融入實際生活素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，教師在講解勻變速直線運動知識的時候，需要啟發(fā)學(xué)生著眼于實際生活，首先對這個知識點有一個最基礎(chǔ)的感受和認知，這有利于教學(xué)的順利進行。在教師對這個知識點的實驗教學(xué)中，能夠?qū)嵤疤鎿Q式”的教學(xué)，換言之，把實驗“用車”以實際生活中的“轎車”充當，如此使得實驗跟學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在實驗中感受到了樂趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，在高中物理教學(xué)實踐活動中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這個過程是長期和艱巨的。因此，高中物理教師需要不斷地強化學(xué)習(xí)，敢于實踐和嘗試，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標。

參考文獻：

農(nóng)保強.試論高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（5）.

作者簡介：羅時清，男，1978年6月生，本科，就職于江西省南昌市外國語學(xué)校，研究方向：高中物理教育。