摘 要：在進(jìn)行教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的多樣化有助于幫助小學(xué)生發(fā)散思維。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維最重要的時(shí)期，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，對(duì)多樣化的解決問題的方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；多樣化

問題是數(shù)學(xué)內(nèi)在的組成部分，對(duì)數(shù)學(xué)中的問題進(jìn)行解決具有重要的教育價(jià)值，解決問題的多樣化能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用不同的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題的多樣化培養(yǎng)，就需要了解小學(xué)生的思維模式。小學(xué)生的思維模式大多都是帶有回憶性質(zhì)的，因此，在教學(xué)中僅僅依靠變換算法的多樣化來教授學(xué)生是不行的。一題多解的模式，需要站在問題的角度上去研發(fā)各種不同的解決模式，只有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題方法多樣化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)多種解決方法

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，針對(duì)一個(gè)題目，教師通常羅列出好幾種解決方法，并向?qū)W生講解各種方法的利弊，目的是讓學(xué)生仔細(xì)選擇好的解題方法。由此看出，教師在教育的過程中，只教授學(xué)生選擇解題方法，而不注重啟發(fā)學(xué)生自主開發(fā)解決問題的方法。因此，這樣只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維降低。教師在進(jìn)行教育的過程中，若是不培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的習(xí)慣，又怎么能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)解決問題的方法，對(duì)于不同的意見要學(xué)會(huì)表達(dá)，而不是有問題直接找老師解決或等老師來解決。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的認(rèn)知

要培養(yǎng)小學(xué)生善于從不同角度思考問題，可以進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論和交流，善于從別人思考問題的角度和方法借鑒對(duì)自己有用的東西。在學(xué)生進(jìn)行討論問題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，并且教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，善于自我檢驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力有所提高。教師在教學(xué)的過程中，要保證教學(xué)力量，要做到主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且在教育的過程中，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不要對(duì)學(xué)生要求過高，不能盲目地追求解題技巧，而是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

本文主要分析了在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程中，解決問題多樣化的實(shí)施方法。筆者希望，有更多的教育工作者參與該課題的研究，提高小學(xué)生的教育水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

劉權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（5）.