摘 要：在教學(xué)的過程中，教學(xué)方法的地位十分關(guān)鍵，論述了新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；方法

一、有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值

教師在教學(xué)中需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，教師在講解“位置與方向”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到對(duì)物體位置的確定需要滿足距離與方向才可以。學(xué)生首先體會(huì)到了在參照物的相同方向存在著許多的目標(biāo)，而這些目標(biāo)距離參照物的距離不同，因此需要具備距離和方向才能夠確定某個(gè)物體的具體位置。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師不需要一味地講解位置與方向，而是使學(xué)生切實(shí)感受到對(duì)物體位置的確定應(yīng)當(dāng)滿足距離與方向這兩個(gè)基本的條件，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的感官，而且也激發(fā)了學(xué)生的情感和認(rèn)知，在學(xué)生不斷地思索之后，明確了數(shù)學(xué)活動(dòng)理性的反思和抽象，也切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值所在。

二、跟實(shí)際生活相聯(lián)系

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)需要立足于學(xué)生的固有知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)跟學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，充滿趣味性，也便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受。實(shí)際生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源，在實(shí)際生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活相聯(lián)系，以學(xué)生經(jīng)常見到的和熟悉的生活現(xiàn)象作為核心，啟發(fā)學(xué)生不斷地感受，進(jìn)而自主建構(gòu)新知。例如，教師在講解小數(shù)意義的時(shí)候，對(duì)于“小數(shù)表示十分之幾、百分之幾……以及表示十分之幾的一位小數(shù)，而表示百分之幾的是兩位小數(shù)……”學(xué)生難以學(xué)習(xí)與接受。然而，由于教師在講解小數(shù)知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，像是家庭房子的面積、朋友的身高，以及超市物品的價(jià)格等都是通過小數(shù)來體現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有效地把握學(xué)生的固有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，合理地安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在講解小數(shù)知識(shí)的前一天，要求學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中有關(guān)小數(shù)的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，在課堂上，教師要求學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)寫在黑板上，再要求學(xué)生歸納和總結(jié)。教師再解釋學(xué)生感覺比較陌生的小數(shù)，并且進(jìn)一步地拓展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會(huì)比較深刻，也在潛移默化中明確了小數(shù)的意義。

總之，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法非常多，只要能夠提高教學(xué)質(zhì)量，跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合的，就都是有效的。

參考文獻(xiàn)：

張曉娟.讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味：對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)滲透的思考[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（5）.

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)祝，女，1976年8月出生，大專，就職于云南省騰沖縣界頭鎮(zhèn)白果完小，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究。