摘 要：情境教學(xué)法是新課程改革以來廣受教師喜歡的一種方式，所以，教師要有意識地將情境教學(xué)法與實(shí)際課堂聯(lián)系在一起，以確保學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；多媒體技術(shù)

情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。所以，本文就從以下幾個方面進(jìn)行概述，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

一、借助課本劇創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生表演欲較強(qiáng)，愛玩，不喜歡被約束，所以，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)表演情境不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，而且，還能使學(xué)生在表演的過程中體會理解文本的中心思想。例如：在教學(xué)《巨人的花園》時，我將這篇童話故事改編成了課本劇，并分角色扮演，其中包括：巨人、孩子、旁白等等，進(jìn)而讓學(xué)生在曲折的情節(jié)中學(xué)會其中蘊(yùn)含的道理，即快樂要和他人分享。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之得到提高。

二、借助圖像創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體技術(shù)的深入開展，其集視頻、音頻、動畫等為一體的獨(dú)特優(yōu)勢不僅能夠活躍課堂氣氛，而且，對圖像情境的創(chuàng)設(shè)也起著非常重要的作用。所以，在實(shí)際語文教學(xué)過程中，我們要立足于語文教材，創(chuàng)設(shè)有效的圖像情境，以確保課堂的高效實(shí)現(xiàn)。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，為了能夠讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，也為了能夠讓學(xué)生熱愛祖國的大好河山，也為了陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，在教學(xué)時，我借助多媒體向?qū)W生展示了一張張美麗的桂林山水圖片，同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，和圖片創(chuàng)設(shè)出來的情境一起走進(jìn)誘人的山水美景之中，進(jìn)而使學(xué)生在直觀、形象的情境中調(diào)動學(xué)習(xí)語文的欲望，同時，也為高質(zhì)量、高水平的語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)情境教學(xué)法的核心思想，切實(shí)將情境教學(xué)法落到實(shí)處，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

作者簡介：韓麗，女，1972年5月出生，大學(xué)，就職于山東省日照市東港實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部，研究方向：語文教學(xué)實(shí)踐。