摘 要：生本教育開創(chuàng)了教育的春天。生本教育中，教師的角色主導(dǎo)作用更為明顯，要求教師做好角色轉(zhuǎn)變：放下架子，成為教學(xué)過程中謙虛的傾聽者；走下臺(tái)子，成為課堂活動(dòng)中平等的參與者；蹲下身子，成為學(xué)生成長(zhǎng)中真誠(chéng)的賞識(shí)者；留下空子，成為教學(xué)活動(dòng)中得法的組織者。

關(guān)鍵詞：生本教育；教師角色；轉(zhuǎn)變

“生本教育”是由郭思樂教授在1999年創(chuàng)立的一種教育理念和有效的教育實(shí)踐模式，是由“師本教育體系”向“生本教育體系”的轉(zhuǎn)變。體系的轉(zhuǎn)變，必然要求教師角色的轉(zhuǎn)變。為此，作為教育者，從教改的要求出發(fā)，改變自己的角色，要切實(shí)做好以下四點(diǎn)。

一、放下架子，成為教學(xué)過程中謙虛的傾聽者

放下，就是教師要以“一切為了學(xué)生”為主線，放下習(xí)慣了的主角，試著當(dāng)當(dāng)配角，甚至不妨退出舞臺(tái)，當(dāng)名副其實(shí)的導(dǎo)演，運(yùn)籌于帷幄之中。從教十多年，習(xí)慣了自己站在臺(tái)上指點(diǎn)評(píng)說，習(xí)慣了學(xué)生居于臺(tái)下端坐靜聽。不多久，一個(gè)個(gè)鮮活的生命破殼而出，如今已是春色滿園。當(dāng)我們的教育是為活生生的人設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)我們的教育是從孩子們生長(zhǎng)和生成規(guī)律去設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)我們的教育不偏離教育對(duì)象——孩子這個(gè)本體時(shí)，當(dāng)你看到孩子們?cè)谏菊n堂上演繹著靈動(dòng)、精彩時(shí)，還有什么放不下的呢？

二、走下臺(tái)子，成為課堂活動(dòng)中平等的參與者

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。走下講臺(tái)的老師，融入學(xué)生中去，作為教學(xué)活動(dòng)中的平等的一員。當(dāng)你真正能放手讓學(xué)生去活動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)你參與其中，仿佛自己置身于百花叢中，自己也便是其中的一朵了。當(dāng)每個(gè)孩子都笑容滿面時(shí)，你還會(huì)有不愉快嗎？生本教育，讓你和你所教育的學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了雙贏。全面依靠學(xué)生，相信學(xué)生能愉快地完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)。

三、蹲下身子，成為學(xué)生成長(zhǎng)中真誠(chéng)的賞識(shí)者

每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但他熱愛勞動(dòng)，他能歌善舞，他是運(yùn)動(dòng)健將……誰能說他不是個(gè)好孩子？孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語、暴跳如雷，他們都可以原諒?，F(xiàn)在想來，孩子們有如此胸懷，我們?yōu)槿藥熣唠y道就不能更寬容些嗎？我們不妨蹲下身子來，與孩子們平等地溝通、交流。多一份關(guān)愛，少一些埋怨，有了愛就有了教育。為此，時(shí)刻提醒自己：管好自己的嘴，更要管好自己的手。孩子們?cè)趯W(xué)校的各種出色表現(xiàn)，幫助我很快地蹲了下來，聰明的孩子們使我也變得聰明了。在課堂上，孩子們可能會(huì)提出超前的甚至不是這個(gè)學(xué)段的問題，而有些問題可能會(huì)是老師從教以來從來都沒有碰到的問題，這樣的問題，往往會(huì)讓老師下不了臺(tái)。要是以前，老師會(huì)覺得很沒面子；而現(xiàn)在生本教育下，老師怎么會(huì)什么都精通呢？正如學(xué)做生本教育一樣，我們?cè)趯W(xué)做的過程中不也是學(xué)生嗎？不也存在這樣或那樣的問題嗎？不妨蹲下身子來，與孩子們一道來想辦法解決難解的問題。不恥下問，方能教學(xué)相長(zhǎng)。

四、留下空子，成為教學(xué)活動(dòng)中得法的組織者

傳統(tǒng)教育中的老師，總是會(huì)傾其所學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間都讓勤快的老師辛苦地全講完了。即或如此，仍覺得還有沒講到的知識(shí)點(diǎn)，然后再擠時(shí)間來奉獻(xiàn)。這不可謂不敬業(yè)。而結(jié)果卻是累了老師，苦了學(xué)生。生本教育要求“全面依靠學(xué)生”，作為教育對(duì)象的學(xué)生，更應(yīng)該是教育資源。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能做的事，老師就不要做。老師在課堂上盡量做到不見自我，留下更多的空間給孩子們，讓他們得到更好的發(fā)展時(shí)空，這是最高境界。當(dāng)然，這并不是說教師無事可做。孩子們知識(shí)面的拓展，同時(shí)也要求我們老師不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)容量，同時(shí)，對(duì)教師在課前的準(zhǔn)備和課堂的駕馭方面也就提出了更高的要求。

一位先哲如是說：“使事業(yè)成為愉快的事情，使愉快的事情成為事業(yè)?！蔽覀儸F(xiàn)在踐行的生本教育不正是這句名言的印證嗎？

轉(zhuǎn)變思維，轉(zhuǎn)換角色。雪融化了，就變成了春天。當(dāng)我們從事的事業(yè)充溢著春天的溫馨時(shí)，我們難道不會(huì)成為幸福的老師嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本 教育激揚(yáng)生命.人民教育出版社，2003.

[2]荊志強(qiáng).幸福地做老師.江蘇人民出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：吳玉秀，女，生于1973年9月，本科，現(xiàn)就職于甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。