摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展帶來了教育現(xiàn)代化，即將信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育、教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育信息化。通過高職環(huán)藝專業(yè)“室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造”課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，理清設(shè)計(jì)思路、分享設(shè)計(jì)過程、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)參加信息化教學(xué)大賽后的一些思考。

關(guān)鍵詞：教育信息化；融合；高職教育

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支持

自20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)就被廣泛應(yīng)用于人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，為了進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教育部在2012年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，其中提出了“信息技術(shù)與教育深度融合”的理念，并提到要“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合”。什么是融合？如何進(jìn)行教育與技術(shù)的深度融合？應(yīng)該成為課程信息化設(shè)計(jì)前深入思考的問題。

在2012年之前，我國(guó)對(duì)信息技術(shù)與教育的提法為“整合”，從“整合”到“融合”，只是一字之差，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則發(fā)生了質(zhì)的變化。從十多年的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用可以看出，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還是單純地停留在“點(diǎn)”的層面上，只是應(yīng)用信息手段改善教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方式，單純地關(guān)注于教學(xué)手段和教學(xué)方法，沒有觸及教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革?！靶畔⒓夹g(shù)與教育深度融合”旨在將信息手段應(yīng)用于整個(gè)教育系統(tǒng)中，真正實(shí)現(xiàn)教師的靈活教育、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

根據(jù)“信息技術(shù)與教育深度融合”的理念，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，將任務(wù)布置、課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)綜合在一起，改變?cè)瓉砩Ⅻc(diǎn)式的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)整合為一體，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程

1.課程定位

“室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造”課程是高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的必修課程，在課程體系中占有重要位置，是從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才必須掌握的課程。學(xué)生應(yīng)掌握室內(nèi)裝飾裝修工程中所涉及的材料種類、特點(diǎn)以及在施工過程中對(duì)材料的選擇和相應(yīng)的施工方法。因此，本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如何為學(xué)生提供一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際施工流程掌控能力，成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

2.課程設(shè)計(jì)

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的宗旨，要求高職的課程設(shè)計(jì)應(yīng)與企業(yè)之間“零對(duì)接”，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合企業(yè)的工作崗位需求，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生必須具備核心崗位工作能力。因此，在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)法引入企業(yè)機(jī)制，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才具體有哪些需求，對(duì)未來的工作崗位有所了解。

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由企業(yè)布置工作任務(wù)

為了使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過QQ視頻、手機(jī)視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、電話視頻等手段，安排企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，讓學(xué)生明確工作任務(wù)，了解工作內(nèi)容，理解企業(yè)工作要求。開展以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)方法，實(shí)施教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。

面對(duì)面的交流過程，可以再現(xiàn)真實(shí)的工作情景，讓學(xué)生仿佛置身于企業(yè)中，有如接受領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的重視度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生完成工作任務(wù)的決心。

（2）模擬仿真動(dòng)畫，再現(xiàn)實(shí)際工作過程

在教學(xué)“室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造”課程中，有些內(nèi)容講解起來抽象、枯燥，學(xué)生從未接觸過有些工程，難免在理解上出現(xiàn)困難和模糊的現(xiàn)象。以輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工作項(xiàng)目為例，輕鋼龍骨的種類較多，并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生從未見過實(shí)際的施工過程，對(duì)于龍骨的安裝，教師很難運(yùn)用語(yǔ)言將其描繪準(zhǔn)確，學(xué)生理解起來也比較費(fèi)力。可以采用模擬仿真動(dòng)畫的形式再現(xiàn)輕鋼龍骨吊頂?shù)陌惭b過程，特別是關(guān)鍵構(gòu)造節(jié)點(diǎn)部分的組合方式，讓學(xué)生看起來一目了然，輕松解決輕鋼龍骨吊頂各個(gè)部件之間的安裝問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題變得簡(jiǎn)單、易懂。

（3）播放視頻或現(xiàn)場(chǎng)施工錄像，感受現(xiàn)場(chǎng)工作情鏡

由于室內(nèi)裝飾裝修工程施工工期長(zhǎng)，施工現(xiàn)場(chǎng)距離不易確定等因素，不能與實(shí)際教學(xué)時(shí)間安排同步，而且在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也存在一定的安全隱患。為了使學(xué)生更好地感受現(xiàn)在的工作情景，在課堂內(nèi)播放視頻或現(xiàn)在施工的錄像很好地解決了這些問題。

教師可以根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)需要，對(duì)施工工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制，然后按照課程時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)錄制內(nèi)容進(jìn)行重新剪輯、轉(zhuǎn)錄、配音等。將教材上靜態(tài)的文字和圖片內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的視頻或錄像，對(duì)有些難以實(shí)現(xiàn)的施工工藝可以反復(fù)察看，再結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行講解，掃清學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。

（4）構(gòu)建綜合信息化平臺(tái)，建立網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過注冊(cè)擁有自己的用戶名和密碼，教學(xué)評(píng)價(jià)全部采用匿名進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)作可以暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生敢于講真話、講實(shí)話。

教學(xué)評(píng)價(jià)采取三種形式，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。旨在形成教師、學(xué)生、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)反思教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加合理化。

（5）進(jìn)行資源整合，完善資源庫(kù)建設(shè)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過程，信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用只是“點(diǎn)”，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效果表現(xiàn)出的“亮點(diǎn)”。對(duì)這些應(yīng)用于教學(xué)中的教學(xué)圖片、視頻教學(xué)片斷、教案文字資料、教學(xué)課件等教學(xué)資源都應(yīng)該進(jìn)行分類整理，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完善資源庫(kù)建設(shè)，為以后更好的教育教學(xué)改革提供參考。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1.教師團(tuán)隊(duì)的建立

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，涉及教學(xué)軟件的開發(fā)、網(wǎng)站的建設(shè)、視頻錄制與剪輯、仿真動(dòng)畫模擬等信息技術(shù)。這些高超的技術(shù)手段并不能為一名教師所掌握，因而應(yīng)建立教師團(tuán)隊(duì)，由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教師、課程主講教師、軟件開發(fā)教師等共同組成，分工協(xié)調(diào)、合作完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣可以充分利用教育資源，節(jié)約教師時(shí)間，同時(shí)促進(jìn)教師間的共同成長(zhǎng)。

2.信息化教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)與管理

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果最終將在實(shí)踐應(yīng)用中體現(xiàn)，因此，要特別重視對(duì)平臺(tái)應(yīng)用的維護(hù)和管理?？梢圆捎脦熒M合的形式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成后期平臺(tái)的維護(hù)和管理。也可以直接安排計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)平臺(tái)的維護(hù)工作。

3.信息化教學(xué)軟件的開發(fā)、利用和推廣

信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地發(fā)展與完善，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。鼓勵(lì)教師推廣研究成果，可以將成果推廣到其他院校同專業(yè)的課程教學(xué)中，還可以將教師的研究成果應(yīng)用于社會(huì)培訓(xùn)，在教學(xué)使用過程中不斷加強(qiáng)和完善功能，促進(jìn)成果產(chǎn)業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：宋嬌妍（1982.03—）女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：信息化教學(xué)。