摘 要：多年來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法沒(méi)能解決“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，尤其是在高職英語(yǔ)教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的改革已成為教育界評(píng)論的熱點(diǎn)問(wèn)題。分析了高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵特征基礎(chǔ)上，提出了高職英語(yǔ)教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其可行性進(jìn)行了解析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；積極性；合作能力

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育管理中的一個(gè)新課題，指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交由學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢(xún)和指導(dǎo)作用。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著普通高等院校的擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量和英語(yǔ)基礎(chǔ)下降較為明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師生之間的關(guān)系只是對(duì)知識(shí)的講授和接受，向?qū)W生灌輸知識(shí)、默單詞、記語(yǔ)法、背課文的“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。此外，部分英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)尤其是實(shí)踐課程較為陌生，且?guī)熧Y力量配備不到位（通常一名教師要教4～5個(gè)班，200～250人左右），很難做到因材施教。

同時(shí)，在課程設(shè)置方面，目前高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作實(shí)際，教授知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)；考核方式也較為單一，不能反映學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力和水平，教學(xué)效果不理想。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展和完善，逐步形成一種重要的理論思想潮流。該方法實(shí)行“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由此演化而來(lái)的英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法有以下四點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

通過(guò)讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以自行設(shè)計(jì)感興趣的子項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到認(rèn)同的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，形成良性循環(huán)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)行分小組完成，通過(guò)小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，可提高學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.有利于促進(jìn)課程間的整合

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，將英語(yǔ)作為一種交流工具，涉及策劃、營(yíng)銷(xiāo)等多方面學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及文化素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)多學(xué)科的整合與融通，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.有利于激發(fā)教學(xué)活力

師生通過(guò)課堂分工，目標(biāo)更加明確；學(xué)生通過(guò)針對(duì)性模擬，激發(fā)了教學(xué)活力，真正做到“以學(xué)生為主體”。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的可行條件

1.正確的政策導(dǎo)向

教育部指出：高職要以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)率是目前的頭等大事”。并提出，要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才，必須從政策引導(dǎo)上加強(qiáng)對(duì)高職院校的改革和投入。

2.自身發(fā)展的需要

高職院校要提高就業(yè)率，就必須培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才，而要使培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足企業(yè)的用工要求，就必須加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生完成職業(yè)工作任務(wù)的形式，把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這與工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵相符，是對(duì)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)詮釋?zhuān)细呗毥逃l(fā)展的時(shí)代要求。

3.軟件條件的改善

教師作為項(xiàng)目教學(xué)法可能實(shí)施的決定性力量，近年來(lái)也在發(fā)生重大的改變。教師不再只注重課堂學(xué)科知識(shí)的灌輸，他們更注重的是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理念和技能的掌握。很多教師只要有機(jī)會(huì)，都愿意下企業(yè)去頂崗學(xué)習(xí)，這就使得越來(lái)越多的教師具備了“雙師型”素質(zhì)?！半p師型”教師能充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，圍繞這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。“雙師型”教師數(shù)量逐漸增加，對(duì)學(xué)生起到很好的項(xiàng)目指導(dǎo)作用。

五、高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方式

包含四個(gè)步驟：選定項(xiàng)目任務(wù)→制訂項(xiàng)目計(jì)劃→實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃→提交成果并評(píng)估。

選定項(xiàng)目任務(wù)階段：綜合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選取關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，圍繞進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，就是給出商務(wù)業(yè)務(wù)往來(lái)的建立、商務(wù)洽談的內(nèi)容、洽談的地點(diǎn)選擇和方法等商務(wù)洽談項(xiàng)目，由學(xué)生自主選定內(nèi)容，按照自身興趣和愛(ài)好，4～5人一組去共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

制訂項(xiàng)目計(jì)劃階段：自主查找有關(guān)資料，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目計(jì)劃。這個(gè)階段，所有學(xué)生、教師都需及時(shí)互助，既查找學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又構(gòu)建與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃階段：到對(duì)口外貿(mào)公司實(shí)地了解和參觀，比對(duì)計(jì)劃與實(shí)際間差異，如業(yè)務(wù)洽談方面在實(shí)際操作中洽談人員應(yīng)具備哪些素質(zhì)，如何展開(kāi)洽談，按照實(shí)情完成項(xiàng)目，并以英語(yǔ)書(shū)面和口頭等形式表現(xiàn)出來(lái)。

提交成果并評(píng)估階段：學(xué)生自主選擇表現(xiàn)方式，如英語(yǔ)表演、演講、討論等，進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題的展示，由學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)（英語(yǔ)教師及專(zhuān)業(yè)課老師），綜合評(píng)估后提出意見(jiàn)和建議。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用，隨時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想和方法，提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)改變了英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度提高，充分展現(xiàn)了高等職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)懿（1982.07—）女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：主要從事英美文化研究。