摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂生成性教學(xué)結(jié)合生命活動(dòng)性與環(huán)境復(fù)雜性，重點(diǎn)探究教材、學(xué)生與教師三者之間的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的理解，并挖掘?qū)W生自身的發(fā)展?jié)摿?。生成性?shù)學(xué)教學(xué)課堂屬于多樣式動(dòng)態(tài)模式，是現(xiàn)代化教學(xué)模式之一。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)氛圍

新課改進(jìn)程不斷加快，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位特征更加鮮明。高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)與個(gè)性發(fā)展，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)、教育的要求。生成教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與積極性，課堂效率也有所提高。

一、生成性課堂的教學(xué)特點(diǎn)

生成性課堂教學(xué)集中體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)教學(xué)、課堂開(kāi)放性、交流互動(dòng)性與生成性，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，生成性課堂成為教師和學(xué)生自然溝通、交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間，人和人互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，互相交流知識(shí)疑惑和經(jīng)驗(yàn)，溝通感情、真實(shí)表達(dá)出情感，增進(jìn)師生感情，共同進(jìn)步。學(xué)生在生成性課堂活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，教學(xué)效果非常好；第二，生成性課堂教學(xué)在人和人相互溝通、補(bǔ)充交流過(guò)程中，從不同思維交流中得到鍛煉，學(xué)生認(rèn)識(shí)度、各方面表現(xiàn)能力也有明顯提高，包括：溝通力、協(xié)調(diào)力和理解力等；第三，生成性課堂的目的性與意識(shí)功能較強(qiáng)，不同學(xué)生和教師在生成性課堂中能獲得不同認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升了創(chuàng)造力與事物認(rèn)知力，是一種自我價(jià)值提高與自我擴(kuò)展的重要方式

二、高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略分析

1.構(gòu)建彈性課堂教學(xué)氛圍

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)明確了教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃是課堂內(nèi)容有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師會(huì)針對(duì)教學(xué)計(jì)劃提前備課，優(yōu)化改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是生成性教學(xué)①的結(jié)果。所以，開(kāi)展彈性教學(xué)，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的應(yīng)變和探究能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高生成性課堂實(shí)施效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的參與熱情和思考表現(xiàn)，是形成動(dòng)態(tài)課堂的主要因素之一。教師為學(xué)生營(yíng)造輕松、有節(jié)奏的課堂氛圍是非常重要的，在這種教學(xué)情境下學(xué)生能夠積極展開(kāi)合作學(xué)習(xí)、交流溝通，學(xué)生思維不受到課堂約束，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題也會(huì)更加明確、具體，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧與創(chuàng)造能力都能夠有效發(fā)揮出來(lái)。

3.教學(xué)變式構(gòu)建數(shù)學(xué)生成性課堂

變式教學(xué)內(nèi)容主要為數(shù)學(xué)解題，通過(guò)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)一題多解或應(yīng)對(duì)一題多變題型，加深學(xué)生對(duì)不同類型或不同問(wèn)法的理解和記憶。通過(guò)一道簡(jiǎn)單問(wèn)題，將其深入擴(kuò)展出不同知識(shí)考查點(diǎn)與技巧，數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)中的變式教學(xué)非常重要。所以，教師要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)資源，從而制訂計(jì)劃，在尊重和強(qiáng)調(diào)資源重要性基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思考水平。

4.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤

不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度也會(huì)不同，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。在新課改背景下，學(xué)生的主體地位被放大。在這種情況下，學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤也會(huì)越明顯。對(duì)此，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的基本情況，巧妙講解錯(cuò)誤發(fā)生的根源，通過(guò)相同或相似例題加深印象，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生從不同角度鞏固知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的思維邏輯體系，是建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架的前提保障。

數(shù)學(xué)生成性課堂不單單是接受知識(shí)的過(guò)程，還包括探究、提問(wèn)、總結(jié)、分析環(huán)節(jié)。在新課改要求下，生成性教學(xué)方法可以有效構(gòu)建課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛意識(shí)和能力，同時(shí)也是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的有效措施，其教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李永峰（1964.10—）男，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：吉林大安市二中，研究方向：數(shù)學(xué)。