摘 要：綜合實踐活動課程的實施既適應(yīng)了教育發(fā)展的必然趨勢，又符合我國教育改革的基本需求。綜合實踐活動課程是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心，倡導(dǎo)學(xué)生對于實際生活的回歸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，將理論知識充分運用到實際生活中的一種課程形態(tài)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；課程定位；評價機制

綜合實踐活動課程是實現(xiàn)學(xué)生生活與社會實際相互聯(lián)結(jié)的綜合性教學(xué)活動，主要通過學(xué)生自身的經(jīng)驗，教師加以輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的根本目的。就綜合實踐活動長時間的實施過程看，其中依然存在著諸多問題亟待解決。

一、綜合實踐活動課程中存在的問題

1.課程定位存在錯誤

在綜合實踐活動課程中，注重的是探究性，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)中的活動課程有著根本性的區(qū)別。但是在部分學(xué)校中，存在著校領(lǐng)導(dǎo)和教師還是對綜合實踐活動的其獨立性忽略不計，依然認為它就是活動課程等錯誤認識。這也就直接導(dǎo)致探究性的綜合實踐活動成為活動課，在課程實施中缺少根本的目的性，使綜合實踐活動課程的開展無法實現(xiàn)其原本價值。

2.活動課程開展不深入

首先，由于綜合實踐活動課程是一項探究性極強的活動，這也為教師設(shè)下了一個重大的難題，在各種各樣的活動課程背景下，教師要幫助不同的學(xué)生解決在不同的活動課程中遇到的各種問題，但是，教師能力也是有限度的，因此，對于如此多難題就很難應(yīng)付過來，無法在活動課程中對學(xué)生起到有效的約束作用。

其次，我國大多數(shù)的教師都是在傳統(tǒng)的教育體制背景下成長起來的，無論是知識還是思維方面都無法達到綜合實踐活動的高要求，因此在課程實施過程中也會遇到措手不及的問題。比如說數(shù)學(xué)教師只是強調(diào)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，而語文教師也只是對讀書討論有一套，但是讓其做化學(xué)實驗的話就不能得心應(yīng)手了。

3.不合理的評價機制

綜合實踐活動在實際的實施過程中沒有從根本上擺脫以教師為主的傾向，學(xué)生也無法廣泛地參與到評價中來，不能形成評價機制的多元化，這也對教師與學(xué)生的積極性產(chǎn)生了重要的影響。

二、綜合實踐活動課程中存在問題的改進策略

1.建立、健全教育管理機制

教育行政部門是負責(zé)教育管理機制的主要責(zé)任部門，應(yīng)該嚴(yán)格按照國家對課程的相關(guān)要求與規(guī)范，根據(jù)本地區(qū)的教學(xué)特色，建立符合教學(xué)的綜合實踐活動課程管理機制。具體來說，學(xué)?？梢悦恐苤辽侔才湃?jié)綜合實踐活動課程，并且根據(jù)教學(xué)計劃安排的實際情況進行相應(yīng)增多。

2.提高教師隊伍的整體素質(zhì)

加強對教師的綜合培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，是推進綜合實踐活動課程的直接手段。首先，將綜合實踐活動課程的內(nèi)容提到日程上來，加入學(xué)校的教學(xué)計劃中，并形成專項的培訓(xùn)計劃；其次，以實踐課代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的理論課程，促進實踐活動課程的根本性改革，特別對其指導(dǎo)教師來說，進行有針對性的訓(xùn)練以改善其行為；最后，建立相應(yīng)的獎懲制度與質(zhì)量評價機制，以此提高教師進行綜合實踐教學(xué)活動的積極性與認真度，避免出現(xiàn)只注重表面現(xiàn)象的問題。

總而言之，推動綜合實踐活動課程的順利實施，不僅有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、小組合作的良好習(xí)慣，還有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)其全方面的和諧發(fā)展，因此，就目前綜合實踐活動課程實施過程中出現(xiàn)的若干問題，學(xué)校應(yīng)該提高重視程度，采取有效的改進策略予以解決，使綜合實踐活動課程順利實施，使學(xué)生都能成為與時俱進的知識建構(gòu)者，成為國家未來的棟梁之才。

參考文獻：

曾茂林.創(chuàng)建富有中國特色的課程實施理論與制度：綜合實踐活動課程實施十年：問題與對策[J].教育理論與實踐，2012（11）.

作者簡介：鄧瑞平，男，就職學(xué)校：江蘇省金壇市建昌中學(xué)，研究方向：綜合實踐活動課程。