摘要：美術(shù)教育承擔(dān)著美育教育的重任，如何在美術(shù)中實(shí)施美育，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞： 美育 美術(shù) 教學(xué) 實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

美育像風(fēng)一樣無(wú)形無(wú)蹤，又像風(fēng)一樣有力而不可抗拒。面對(duì)各種藝術(shù)形態(tài)的流行之風(fēng)，面對(duì)求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，如何在美術(shù)教育中實(shí)施美育呢？筆者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行論述。

1寓美于教，培養(yǎng)美好心靈

美術(shù)教育具有直觀性、形象性和富有美的感染力的特點(diǎn)，在學(xué)校教育的過(guò)程中，它促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面的發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著不可替代的作用。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，不但要堅(jiān)持傳授繪畫(huà)技巧，使學(xué)生在五彩繽紛的圖畫(huà)世界中，得到美的熏陶和感染。比如在教學(xué)《設(shè)計(jì)我們的校園》一課教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生細(xì)心觀察學(xué)校，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察提出設(shè)計(jì)學(xué)校校園的方案，最后讓學(xué)生放手去創(chuàng)作。學(xué)生們認(rèn)清很高，構(gòu)圖大膽且極具現(xiàn)代感，所有的同學(xué)都創(chuàng)作出一幅較為理想的設(shè)計(jì)圖，我還請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)比較好的同學(xué)談自己構(gòu)思和創(chuàng)作的感想，表示出長(zhǎng)大后一定用自己的雙手和智慧建設(shè)自己的祖國(guó)，使國(guó)家更加富強(qiáng)繁榮，使中國(guó)夢(mèng)盡快成為現(xiàn)實(shí)。這不僅僅練習(xí)了繪畫(huà)技巧，也是學(xué)生得到一次愛(ài)校園、愛(ài)祖國(guó)的思想道德教育，凈化了學(xué)生的心靈。

2創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓學(xué)生的繪畫(huà)視野

在繪畫(huà)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中感受自然的美，領(lǐng)略事物的本質(zhì)美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)事物的熱愛(ài)，在潛移默轉(zhuǎn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。在講《描繪我們的校園》一課時(shí)，我讓學(xué)生走出教室，去近距離接觸校園的景物，一花一草，一物一景，無(wú)不盡收眼底。在可知可感的景物前，學(xué)生創(chuàng)作情感空前高漲，紛紛表示要用手中的筆描繪自己的校園，描繪自己理想中的校園。學(xué)生通過(guò)觀察，寫(xiě)生，興趣盎然，并把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，開(kāi)拓繪畫(huà)視野。他們有的畫(huà)出了果園《豐收再望》、《小區(qū)晨景》等一幅幅美麗的畫(huà)卷。繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富而生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深刻感受自然的無(wú)限奇巧、有趣。再此基礎(chǔ)上，讓他們運(yùn)用色彩，自由揮灑，大膽創(chuàng)作，做到視有所感，腦有所思，手有所致，從而獲得意想不到的效果。

3欣賞評(píng)議，提高審美情趣

美育就是審美教育。學(xué)校美育的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)自然界，社會(huì)生活和藝術(shù)的正確審美觀，以及表現(xiàn)美的能力。郭沫若說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)生活的根本改造，應(yīng)該從兒童入手，兒童應(yīng)該從感情入手?！泵烙齽?dòng)之以情，寓之以理，給人以潛移默化的影響。少年兒童精力充沛，思想活躍，求知欲強(qiáng)，最需要富有營(yíng)養(yǎng)的精神食糧。審美教育是中小學(xué)美術(shù)教育的核心。我們不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家，面對(duì)眾多不能當(dāng)畫(huà)家的學(xué)生，審美教學(xué)尤為重要。因?yàn)樗囆g(shù)與其他學(xué)科之間互為影響，無(wú)論是從事工藝或建筑設(shè)計(jì)，乃至工業(yè)制圖等，都需要美術(shù)知識(shí)和審美素質(zhì)。所以，美術(shù)教育不但可以豐富學(xué)生的精神生活，提高他們的認(rèn)識(shí)能力，還能發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的才能和對(duì)美好理想的追求。欣賞和評(píng)議是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要形式，可培養(yǎng)兒童健康的審美觀點(diǎn)，提高對(duì)造型藝術(shù)美的感受能力和欣賞水平，并結(jié)合進(jìn)行思想品德教育，陶冶情操。

美術(shù)作品的選擇應(yīng)具備思想性與藝術(shù)形象統(tǒng)一的特點(diǎn)，既要有健康的思想內(nèi)容，又要有較完美的藝術(shù)形式。優(yōu)秀的造型藝術(shù)作品，必然在給人以美感和愉悅的同時(shí)，使人受到一定的思想教育和品格、情操的陶冶。另外，要照顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平，我在欣賞課的教學(xué)中，不但安排有吳作人的《金魚(yú)》，徐悲鴻的《奔馬》，羅中立的《父親》等優(yōu)秀作品，更注意讓學(xué)生多欣賞兒童創(chuàng)作，如胡小舟的《蕩秋千》以及本校學(xué)生的作品，以引起學(xué)生在感情上的共鳴。

在課堂輔導(dǎo)中要有目的地抓住學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的繪畫(huà)評(píng)議活動(dòng)，隨時(shí)抽舉幾本作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、比較。特別是在學(xué)生對(duì)老師的范畫(huà)感到望塵莫及而產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，展示較好的學(xué)生作品是非常有效的。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想狀況大致相近，他們對(duì)同學(xué)的作品容易理解、接受，并能自發(fā)地產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，贊賞同學(xué)作品就是對(duì)自己的承認(rèn)和鼓舞。因此，在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地把學(xué)生作品擺在黑板前，讓全班同學(xué)進(jìn)行觀察和評(píng)議。同時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和繪畫(huà)原理進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體觀察能力和鑒賞能力，并引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種學(xué)習(xí)繪畫(huà)的風(fēng)氣。

眼高才能手高。欣賞和評(píng)議教學(xué)的顯著特點(diǎn)，在它寓意義于具體作品可視的藝術(shù)形象和形式美感之中。能夠啟發(fā)學(xué)生從具體的藝術(shù)形式和形象的觀察入手，從對(duì)作品的構(gòu)圖布局，典型形象，環(huán)境背景，明暗色彩，線(xiàn)條筆法以及書(shū)法印章等形式因素的具體分析中，去感受作品的藝術(shù)美，汲取養(yǎng)料，受到感染，并通過(guò)進(jìn)一步的聯(lián)想和想象，從感受藝術(shù)美升華到陶冶心靈美的境地。

4因材施教，誘發(fā)創(chuàng)作才能

美術(shù)創(chuàng)作課是實(shí)施美育的重要內(nèi)容之一，是引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，擴(kuò)大生活視野和知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力，綜合運(yùn)用美術(shù)基本知識(shí)和基本技能，通過(guò)繪畫(huà)形式表達(dá)自己思想感情的重要課業(yè)形式。創(chuàng)造性是學(xué)生的繪畫(huà)藝術(shù)才能的重要表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段，一定要重視創(chuàng)作教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)作用。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)造是有興趣的，特別是低年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)作中多表現(xiàn)得思想活躍而大膽，而高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)的較為拘束，單純地從畫(huà)得“象”或“不像”的技術(shù)因素方面考慮較多。教師要善于啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，選擇自己所熟悉的題材內(nèi)容，運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。在評(píng)定學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)，要理解學(xué)生的想象、構(gòu)思、情感及愛(ài)好等特點(diǎn)，絕不要用成人的技法去要求學(xué)生（例如要求人物符合比例，景物符合透視法則等），這只會(huì)束縛兒童的思想，降低創(chuàng)作的興趣，使之縮手縮腳，不敢動(dòng)筆。

繪畫(huà)創(chuàng)作一般要經(jīng)過(guò)立意——構(gòu)思——構(gòu)圖——制作這四個(gè)階段。立意就是繪畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)容和意圖，作者的思想感情；構(gòu)思就是考慮如何表現(xiàn)，如何描繪，使心中有個(gè)大體腹稿；構(gòu)圖就是畫(huà)草圖，全面安排畫(huà)面和塑造形象；制作就是具體執(zhí)筆繪制，完成創(chuàng)作。

我認(rèn)為，在具體教學(xué)中，不能漫無(wú)目地讓學(xué)生隨意而畫(huà)，每一節(jié)課都應(yīng)該有一個(gè)中心內(nèi)容或者具體的條件。比如《設(shè)計(jì)我們的校園》創(chuàng)作課時(shí)，我給學(xué)生提出兩個(gè)條件，一是畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)；二是表現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌為主題。啟發(fā)學(xué)生從熟悉或者感興趣的具體景物中取景，并允許學(xué)生在在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。這樣，學(xué)生既有創(chuàng)作目的，又可拓寬思路，大膽想象。教師在課堂上針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決描繪中的具體困難，隨時(shí)進(jìn)行技法指導(dǎo)示范。但絕不能越俎代庖，隨意動(dòng)筆修改兒童的畫(huà)面形象，以至將畫(huà)面上天真的情趣改掉。創(chuàng)作結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明自己的立意，構(gòu)思和畫(huà)面形象設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生感到有許多內(nèi)容可畫(huà)，消除創(chuàng)作上的神秘感。實(shí)踐證明，每堂課都有很大的收獲，學(xué)生的作品構(gòu)思新穎，想象豐富，色彩艷麗。

總之，美術(shù)教師，有責(zé)任運(yùn)用多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使之懂得什么是美，審美是丑，什么是高尚，什么是低劣。把學(xué)生引向健康、文明、積極向上的道路上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝中.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題探究[J].中國(guó)校外教育（理論）.2008年08期