【摘要】：本文立足不斷深入推進(jìn)的課程改革，結(jié)合德育教育、大眾體育等教學(xué)內(nèi)容，初步探究了體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容以及教師所承擔(dān)的角色，旨在通過(guò)為學(xué)生打造“私人定制”模式的“一對(duì)一”實(shí)踐課，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：體育，實(shí)踐，課程，素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著我國(guó)當(dāng)前課程改革的不斷深入，“體教結(jié)合”模式的不斷探索，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)注度日益增長(zhǎng)，特別是通過(guò)形式多樣的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)拓展多種技能，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐能力，而且使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。設(shè)置什么樣的體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展已成為大家進(jìn)一步研究的主要問(wèn)題。

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的概念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，其設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的積極性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的教育主體地位，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更大的空間。

2.3 提高學(xué)生的能力

2.3.1 解決問(wèn)題能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)通常是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.3.2 信息處理能力

通過(guò)實(shí)踐課，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力會(huì)得到不同程度的提高。

2.3.3 創(chuàng)新能力

學(xué)生在實(shí)踐課中，獲得了相對(duì)寬松、自由的空間，打破學(xué)科知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，可以大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新想法，激發(fā)了大家的想象力和創(chuàng)造力。

2.3.4 合作能力

實(shí)踐課中，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.4 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力

2.5 走出“象牙塔”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，不僅能夠拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深入自然情境、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3.體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容的設(shè)置

體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主體是體校學(xué)生，在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以“互補(bǔ)”、“普及”、“實(shí)用”為原則，為學(xué)生打造“私人定制”模式的“一對(duì)一”實(shí)踐課，從德育教育、大眾體育項(xiàng)目、社交禮儀等方面，制定遠(yuǎn)期、近期的教學(xué)計(jì)劃，逐步推進(jìn)各項(xiàng)課程的進(jìn)度，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.1推廣大眾體育項(xiàng)目，發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員

為了增加體校學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課中設(shè)置柔力球、花式跳繩、輪滑等課程，聘請(qǐng)相關(guān)健身項(xiàng)目的專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行講解、演示，同時(shí)，通過(guò)參加國(guó)家、省、市組織的各類(lèi)培訓(xùn)，使學(xué)生獲得過(guò)家家、省級(jí)、市級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員證書(shū)。

3.2 組織學(xué)生開(kāi)展進(jìn)街道社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)大眾體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握指導(dǎo)技能，定期組織學(xué)生到街道社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯，指導(dǎo)大家科學(xué)健身，提高百姓科學(xué)健身意識(shí)，在城鄉(xiāng)營(yíng)造良好的健身氛圍。

3.3 加強(qiáng)全民健身志愿服務(wù)意識(shí)，正當(dāng)全民健身志愿者

在體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，加入全民健身志愿服務(wù)內(nèi)容，提高學(xué)生思想境界，指導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及全民健身志愿服務(wù)活動(dòng)的組織，加強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，特別是在國(guó)際志愿者日、全民健身日等重要時(shí)間結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生參與大型健身活動(dòng)，并承擔(dān)一定的志愿服務(wù)工作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 德育教育工作的融入，

在體育綜合實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，因此，體育實(shí)踐教師要根據(jù)學(xué)生在體育實(shí)踐課中表現(xiàn)出來(lái)的思想、情感、個(gè)性行為和意志，掌握其特點(diǎn)、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的教師角色

在體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師是學(xué)習(xí)的成員之一，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，把

學(xué)生在體育實(shí)踐課中的個(gè)別差異作為一種積極地教育資源加以利用，以活動(dòng)小組的形式組織師生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間形成“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系，體育教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的構(gòu)建生成者、研究分析者、組織管理者。

在體育課堂人際關(guān)系中，教師成為學(xué)生中的一員，創(chuàng)造了一種和諧、平等的師生關(guān)系，

充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步，與此同時(shí)，教師在個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中，加強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情交流，建立了合作學(xué)習(xí)的共同體。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)研究與實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

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【作者簡(jiǎn)介】楊帥（1978—），女，長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春市體育中學(xué)，一級(jí)教師。

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