摘要：手風(fēng)琴具有豐富的表現(xiàn)力，對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)來說。這種樂器的推廣更接近實際，在教學(xué)方法和課程體系兩方面革新和改進(jìn)，使其更高效更實際的應(yīng)用在學(xué)前教育學(xué)生今后的教學(xué)生活中。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；手風(fēng)琴；教學(xué)方法

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

手風(fēng)琴具有豐富的表現(xiàn)力，對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)來說。這種樂器的推廣更接近實際，在外觀上，它比鋼琴更輕便，容易移動，音色多樣可與電子琴媲美，自身可以形成一個龐大的樂隊，同時手風(fēng)琴還可以演奏獨奏、重奏、合奏也可以伴奏，以上諸多優(yōu)點必然值得中職學(xué)前教育專業(yè)提高重視，并需要在教學(xué)方法和課程安排方面使其更高效更實際的應(yīng)用在學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)活動中。

當(dāng)前，大多數(shù)中職院校將手風(fēng)琴課程設(shè)為選修課而不是主修課，另外由于專業(yè)方向、課程設(shè)計和教學(xué)大綱的差異，我們目前的手風(fēng)琴教學(xué)只能先從姿勢、手型、音階起步，而且手風(fēng)琴必修課程時間開設(shè)僅為一年，時間有限（各院校開課年限、開課方式各不相同），以上這些歸屬于學(xué)生程度和時限方面的不利因素加之教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)側(cè)重點等方面的問題，直接影響了我們中職學(xué)前教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的質(zhì)量，更影響手風(fēng)琴教學(xué)的推廣，其實用性發(fā)揮不出。于是怎樣積極調(diào)動和充實手風(fēng)琴課的教學(xué)內(nèi)容，深入研究手風(fēng)琴的教學(xué)方法，用更先進(jìn)更實際的教學(xué)方法使學(xué)生掌握更為主動和全面，是需要廣大手風(fēng)琴教師思考和努力的方向，就我個人而言認(rèn)為要在教學(xué)方法和課程安排兩個方面下功夫，接下來就結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法在手風(fēng)琴實踐教學(xué)中合理應(yīng)用發(fā)表一點意見。

1 手風(fēng)琴教學(xué)方法

教學(xué)方法簡單的說就是教和學(xué)的方法，兩者是相輔相成、緊密聯(lián)系的。那么對于手風(fēng)琴教學(xué)方法的選擇可以有哪些呢？

1.1 要根據(jù)師生的特征選擇手風(fēng)琴的教學(xué)方法

前面我們已將說過，我們中職院校的學(xué)生入學(xué)前大多以文化課學(xué)習(xí)為主，音樂素質(zhì)較低，有些同學(xué)入學(xué)前從未接觸過手風(fēng)琴，對于這些沒基礎(chǔ)的學(xué)生，我們應(yīng)該更深入的研究適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，因為每個人的差異，適合每個人的學(xué)習(xí)方法也是千差萬別的，教師不能總幫學(xué)生來總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法有一定的情境性和綜合性，其他人行之有效的方法，并不一定是另一位同學(xué)的捷徑，幫助學(xué)生去試去找適合自己的學(xué)習(xí)方式，比直接介紹一種學(xué)習(xí)方法更加重要。可用傳統(tǒng)的講授法、示范法、練習(xí)法和欣賞法相結(jié)合的教學(xué)方法，而對于一些有鍵盤基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用講授法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、欣賞法結(jié)合的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法結(jié)合的方式和側(cè)重就需要手風(fēng)琴教師藝術(shù)和巧妙的運用，哪個多用些，哪個少用些要依據(jù)學(xué)生情況具體問題具體分析，總之我們教師要充分利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和新知識掌握情況想辦法進(jìn)行講授，而且這些運用必需具有啟發(fā)性。

1.2 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定手風(fēng)琴的教學(xué)方法

在一節(jié)手風(fēng)琴課內(nèi)老師不可能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生能力的所有側(cè)面，每單元的教學(xué)目標(biāo)都有許多具體內(nèi)容，既有知識的、技能的、還有鑒賞的，這些都需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，比如手風(fēng)琴的獨奏、合奏及手風(fēng)琴理論知識就分別需要講授法和示范法，其中示范法占主要。

1.3 要根據(jù)教師的特點選擇手風(fēng)琴的教學(xué)方法

教學(xué)法選擇固然是衡量教師教學(xué)法水平的標(biāo)尺，另外還取決于教師的個性特點，教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容的工具，但是每個教師都有其不同的性格特點。于是，所選擇的和運用的教學(xué)方法也存在差異，教師的教學(xué)能力最主要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，有了興趣，方法再對了頭，任何一門技能和知識的學(xué)習(xí)都迎刃而解了。我們都知道的傳統(tǒng)教學(xué)形式始終保持的是“一對一”的授課形式，大多數(shù)教師的思維模式也都停留在這一方式上，教學(xué)思路是單一線條，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)仍處于一個較為被動的地位，還會受到各種單一因素的制約，所以，提倡各種教學(xué)方法的綜合運用有利于手風(fēng)琴教師完成教學(xué)任務(wù)，還可以把掌握知識的方法傳授給學(xué)生，對于學(xué)生今后的教學(xué)能力培養(yǎng)起著重要的作用，根據(jù)不同學(xué)生的情況，選擇不同教學(xué)方法，讓知識最大程度的發(fā)揮再現(xiàn)。

2 手風(fēng)琴課程設(shè)置

培養(yǎng)新的人才一直是教育的要求和目標(biāo)，課程是一種文化，更表達(dá)一種教育的工具價值。課程創(chuàng)新，其本質(zhì)價值就在于為學(xué)生全面素質(zhì)提升和個性特長發(fā)展提供知識、技能和素養(yǎng)的訓(xùn)練與幫助。具體到實際，就是改革創(chuàng)新教材和教法。中等職業(yè)學(xué)校手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在不增加手風(fēng)琴課程的總學(xué)時基礎(chǔ)上，是在原有的的個別課和集體課上構(gòu)建完整、科學(xué)的音樂教育課程體系。在各類課程設(shè)置中，應(yīng)該提倡高效率、立體感的課程體系，手風(fēng)琴教學(xué)更要遵循上述要求，所以我們可以從以下方面進(jìn)行考慮：

個別課是手風(fēng)琴教學(xué)的傳統(tǒng)授課形式，其他方式無法取代，個別課教學(xué)，讓教師準(zhǔn)確、全面的發(fā)現(xiàn)并解決每個學(xué)生手風(fēng)琴彈奏出現(xiàn)的問題，而且個別課這個授課形式也適用于各種程度手風(fēng)琴的學(xué)生。

小組課可以用于數(shù)量多、人數(shù)多的教學(xué)形式，手風(fēng)琴教學(xué)系統(tǒng)里屬于比較高效的教學(xué)形式，要求教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，主要應(yīng)用于手風(fēng)琴基礎(chǔ)知識，對于普遍出現(xiàn)的問題更適用，有利于解決普遍存在的問題，因此，小組課比較適用于手風(fēng)琴程度較低的教學(xué)對象。

大班課要以班級為單位，它是手風(fēng)琴集體課的一種延伸，大班課主要適合講授手風(fēng)琴作品賞析和手風(fēng)琴理論等知識性和理論性的教學(xué)內(nèi)容和課題，大班課提倡充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，還適合開展多層面全方位的教學(xué)活動，另外，學(xué)校要經(jīng)常性的組織學(xué)生各種形式的演出機(jī)會，在舞臺上展示自己，提高演奏能力，同時為學(xué)生和老師提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述，教學(xué)方法和課程設(shè)置的拓展是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的重要組成部分，對提高手風(fēng)琴教學(xué)的藝術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量起著有利的作用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用，手風(fēng)琴教學(xué)的改革必定會帶動其他專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)化，增加個學(xué)科之間的聯(lián)系，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的趨勢起到引領(lǐng)的作用。

參考文獻(xiàn)

1、唐文中主編《教學(xué)論》黑龍江教育出版社 1991年3月

2、李德隆《高師音樂教育學(xué)概論》上海音樂學(xué)院出版 2004年2月