摘要：小學(xué)思想品德教育的教育對象是祖國的幼苗，他們在心理與生理上都具有一定的獨(dú)特性。小學(xué)思想品德課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子的德行、激發(fā)孩子創(chuàng)新能力和實踐能力的重任。傳統(tǒng)的教學(xué)方式靠灌輸和說教完成課堂教學(xué)，缺乏對于學(xué)生對知識認(rèn)同教育。在基礎(chǔ)教育第二輪改革的要求下，教師要以學(xué)生為主體，更新觀念，更新教學(xué)方法，踐行課改理念，培養(yǎng)出具有高尚情操的接班人，實現(xiàn)思想品德教育對學(xué)生知行統(tǒng)一的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；教學(xué)方法；課程改革

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

“童蒙養(yǎng)正，少兒養(yǎng)志”，小學(xué)階段的孩子還不具備完善的鑒別能力，幾乎是憑著本能直覺對所接觸的外部信息進(jìn)行吸收，這一時期的孩子正是養(yǎng)成性情與人格的基礎(chǔ)時期。童蒙時期養(yǎng)成良好的心性，少年時期培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，能使學(xué)生一生將受益無窮。這也是這一時期思想品德教育的關(guān)鍵所在。在新時期，小學(xué)思想品德教育要有目的有標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的行為養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行改革，實現(xiàn)思想品德教學(xué)的實際意義。

1強(qiáng)化教師自身的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)“有效”教學(xué)意識

“德高為師，身正為范”明確地對教師的素養(yǎng)提出了要求。除了道德素養(yǎng)要求外教師還要具備完善的專業(yè)素養(yǎng)。教師不能憑著想象以及經(jīng)驗去講課，必須具備專業(yè)的知識儲備，社會在進(jìn)步，時代在進(jìn)步，教師就要適應(yīng)社會的要求、課改的要求，不斷地學(xué)習(xí)不斷地對知識進(jìn)行研究。教學(xué)是教師結(jié)合自身的實際經(jīng)驗通過對課本知識的講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。教師要通過精心的準(zhǔn)備并且通透的理解課本知識，再將知識傳遞出去，這個過程教師不能只考慮完成講課的任務(wù)，呆板對知識進(jìn)行傾瀉，忽略對教學(xué)效果的考慮。教師授課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是是否取得良好的教學(xué)效果。所以教師要注意對“有效”教學(xué)效果意識的培養(yǎng)，寓教于樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才是教師應(yīng)追求的目標(biāo)。

2思品教師要處理好本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，共筑和諧的的學(xué)習(xí)氛圍

（1）作為思想品德教育的教師，首先要認(rèn)識到思想品德教育并不是孤立的學(xué)科。事實上任何一門學(xué)科都不是孤立的，教師要聯(lián)系實際條件對各種課內(nèi)外的資源進(jìn)行有效的結(jié)合，豐富自己知識體系的同時給學(xué)生帶來精辟的見解、獨(dú)特的視角，深入淺出的將小孩子帶入到思想品德學(xué)習(xí)的情境之中。

（2）教師要自主轉(zhuǎn)變自己在課堂中的定位，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動性。課堂上教師不是一定要一直高高在上的在講臺上充當(dāng)教的角色，教師在上面說得天花亂墜，講得再好學(xué)生沒有領(lǐng)會那也都是無用功。因為教學(xué)效果的評判不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，而是要看通過教師教學(xué)學(xué)生取得的進(jìn)步情況與發(fā)展的情況如何。教師要積極的與學(xué)生溝通交流，同學(xué)生之間建立和諧平等的關(guān)系，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，充分尊重每一名學(xué)生的個性差異，這樣既可以緩解課堂上緊張壓抑的氛圍，又可以增加學(xué)生回答問題參與課堂互動的積極性，久而久之還會增加學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)興趣，興趣是孩子最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就不再困難了。

3要實現(xiàn)小學(xué)思想品德教育生活化，活泛小學(xué)思想品德教育課堂

（1）引用生活中真實事例對課程導(dǎo)入進(jìn)行加工。課程導(dǎo)入是一門藝術(shù)，良好的開端具有事半功倍的效果。小學(xué)思想品德的教育對象是處于幼稚狀態(tài)的小學(xué)生，它們雖然沒有明確的辨別能力，但卻是處在對一切新鮮事物都充滿好奇的最美好時期，這一時期的孩子記憶力和想象力也是最強(qiáng)的。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的最初階段即課程導(dǎo)入的時候進(jìn)行精心的設(shè)置，從發(fā)生在學(xué)生身邊的生活中的精彩小故事入手，進(jìn)行精彩的導(dǎo)入，在課程的伊始就抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，同時還能使學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際的認(rèn)識。

（2）使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，活泛課堂教學(xué)的內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)不僅可以滿足小孩子獵奇的心理還可使課堂的內(nèi)容豐富起來，改變枯燥的課堂氛圍。比如教師通過多媒體播放發(fā)人深省的小故事、小品等，通過這種直觀生動的方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個過程還可以引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行積極地思考并提出問題，鍛煉小學(xué)生的思維能力，有意識地讓學(xué)生形成辨別是非的觀念，而且教師通過聽學(xué)生的討論從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提出質(zhì)疑的價值，總結(jié)問題的原因，在發(fā)現(xiàn)問題的根源的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的思想品德教育。教師在課堂上除了負(fù)責(zé)傳授知識外還要負(fù)責(zé)對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)動，課改要求下的教師需要讓課堂“活”起來，要讓課堂充滿生機(jī)，只有教師與學(xué)生的精神都處于生機(jī)勃勃的狀態(tài)才能使教學(xué)進(jìn)入良性狀態(tài)。

4注重培養(yǎng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)以及自主探究能力

在新課改的指示下，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，教師要以學(xué)生為本，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，不過在這個過程中教師要把握好課程開放的“度”，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是說放任學(xué)生，讓他們各自學(xué)習(xí)各自的，需要讓孩子們分成學(xué)習(xí)小組，教師從旁指導(dǎo)，聯(lián)系生活實際讓孩子在團(tuán)隊中互幫互助、溝通交流，進(jìn)而解放孩子的思維空間，激發(fā)孩子們的潛能，在這個過程中教師要充分尊重每一孩子的個體獨(dú)立性，正確對待每一孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵孩子們大膽的發(fā)言，自由的表達(dá)孩子自己的想法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的自信心，這也是實現(xiàn)德育目標(biāo)的一個體現(xiàn)。

5家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合

思想品德教育來源于生活又要去指導(dǎo)生活，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的道德知識必須應(yīng)用到實踐中去，到實踐中去感受才能得以鞏固得以內(nèi)化成學(xué)生自己品格中的一部分。常言道：一個人要想學(xué)好需要三年，想要學(xué)壞只需三天。特別是對小學(xué)生來說僅僅依靠學(xué)校的教育實現(xiàn)德育的目標(biāo)是很困難的，因為小學(xué)生是一群特別需要關(guān)愛的群體，他們正處于蒙昧狀態(tài)，理解能力較弱，又對一切都充滿好奇與渴望，所以尤其需要關(guān)愛、指導(dǎo)，處于小學(xué)階段的孩子他們生活的空間大多數(shù)就是學(xué)校和家庭，所以家庭因素在學(xué)生的思想品德教育中起著重要的作用，家長的德行直接對孩子起著言傳身教的作用，在孩子今后的成長道路上有著極大的影響力，所以教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時要拓寬教育渠道，與家庭教育甚至是社區(qū)教育有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)家庭第一課堂與學(xué)校第二課堂聯(lián)合教學(xué)以期實現(xiàn)德育目標(biāo)。

6結(jié)語

思想品德教育的任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)的，肩負(fù)著傳遞知識的目標(biāo)又承擔(dān)著育人的使命，社會主義接班人具備怎樣的思想靈魂、道德情懷很大程度上受著思想品德教育的影響。國家一直致力于對“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的培養(yǎng)，小學(xué)思想品德教育就是一塊起跳板，它的起點(diǎn)高低對一個學(xué)生今后的影響是深遠(yuǎn)的。作為小學(xué)思想品德教育的教師，要在課改的指導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新，開拓多種教育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展，為學(xué)生的人生價值觀形成奠定良好的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)小學(xué)思想品德教育效果最優(yōu)化的現(xiàn)實意義。

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