摘要： 伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校的教學(xué)也進(jìn)行了改革和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著工具性和思想性，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是最適合進(jìn)行德育教育的階段。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的重要研究課題，教師應(yīng)該借助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在潛移默化中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操和世界觀。

關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 滲透德育 途徑 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育就是指教師依據(jù)教材的內(nèi)容，用在課本中挖掘的德育教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教師可以借用各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑

1）途徑之一：課堂教學(xué)。語(yǔ)文教育是教師對(duì)學(xué)生使用本國(guó)語(yǔ)言而進(jìn)行的教育，這也是所有中國(guó)人都需要接受的教育和學(xué)習(xí)的學(xué)科。每一種語(yǔ)言都有它自身的文化底蘊(yùn)和特點(diǎn)，是每一個(gè)民族和國(guó)家的文化的載體和傳承者，是人民智慧的結(jié)晶，語(yǔ)言代表著國(guó)家的情感。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該借助這個(gè)平臺(tái)挖掘德育教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、愛(ài)國(guó)感和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這就需要教師不斷研究和探討，把語(yǔ)文教育和德育教育有機(jī)聯(lián)系在一起。

1.1解析講述法。語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練和德育教育是相輔相成、不可分離的一個(gè)整體，所以德育教育和智育教育是需要有機(jī)結(jié)合在一起的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)和教學(xué)領(lǐng)略到課文中的德育內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想和實(shí)質(zhì)，真正領(lǐng)悟到文字的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)德育和智育教育的完美結(jié)合。在講解課文時(shí)，教師可以借助課文中的段落、句子和詞語(yǔ)進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到文字的內(nèi)涵，例如有些課文可以借助優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行朗讀，借助圖片理解文章思想，讓學(xué)生更有興趣和激情。

1.2情境教學(xué)法。為了讓學(xué)生更好的理解文章的思想中心，教師可以把中心思想表達(dá)的情境和描寫(xiě)的情境用真實(shí)的情境展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)到課文的深刻含義。例如，在講解《你們想錯(cuò)了》一文時(shí)，可以讓學(xué)生利用話劇的形式進(jìn)行表演，深刻體會(huì)每個(gè)角色的特點(diǎn)和內(nèi)涵，理解主人公和作者的思想感情。

1.3榜樣力量法。長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教不僅不會(huì)起到好的作用，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感，教師可以利用榜樣的作用為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用榜樣感染學(xué)生。課文中的每一位英雄都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，教師可以利用這些英雄人物的事跡啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到英雄的魄力和氣概，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，感悟到德育教育。例如，進(jìn)行誠(chéng)信的德育教育時(shí)可以借助《我不能失信》，進(jìn)行民族自豪感教育時(shí)可以借助《趙州橋》一文。

1.4分析借鑒法.分析鑒定法不僅可以吊起學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的辨析能力，讓學(xué)生明白什么是值得學(xué)習(xí)的，什么是不值得學(xué)習(xí)的，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。教師可以將課文中的人物或者事件進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的形似之處和不同的地方，有利于學(xué)生更換地體會(huì)到人物或者事件的深層內(nèi)涵，領(lǐng)悟到作者和文章的內(nèi)涵，從而樹(shù)立正確的態(tài)度和觀念，做更好的自己。

2）途徑之二：通過(guò)課外閱讀滲透德育。課外閱讀有利于學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的意志品質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生的情操，所以教師可以開(kāi)展各種各樣的課外閱讀活動(dòng)。對(duì)于書(shū)籍的選擇，要以學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平為依據(jù)，在閱讀過(guò)程中教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，教會(huì)學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)作品、寫(xiě)讀書(shū)心得的方法，提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀中獲得滿足和收獲。對(duì)于某些書(shū)籍，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，防止學(xué)生依賴(lài)或者沉浸其中，無(wú)法自拔。對(duì)于書(shū)籍的理解，教師可以介紹作品當(dāng)時(shí)的環(huán)境和背景，有助于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。教師還應(yīng)告訴學(xué)生閱讀書(shū)籍應(yīng)注意的事項(xiàng)，例如要關(guān)注作品的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，理解作品的中心思想，掌握到書(shū)籍真正的價(jià)值。“書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友”，也是一生的良師益友，應(yīng)該從書(shū)中學(xué)到有價(jià)值的內(nèi)容，陶冶情操，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，提高整體素質(zhì)。

3）途徑之三：語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育。語(yǔ)文課外活動(dòng)是滲透德育的重要途徑，好的課外活動(dòng)會(huì)推動(dòng)德育教育的順利進(jìn)行，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到提高，提高學(xué)生整體素質(zhì)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課外活動(dòng)的時(shí)候，要從實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，當(dāng)然活動(dòng)的層次性和針對(duì)性也是需要考慮到的。

課外活動(dòng)中選取的榜樣必須是積極向上的，否則不利于甚至阻礙對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和德育教育的進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和陶冶學(xué)生的道德情操，教師可以舉辦喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，例如詩(shī)朗誦、座談會(huì)等等，讓德育教育在課外活動(dòng)中取得最好的效果，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

4）途徑之四：教師自身的影響。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有很大的影響，再加上小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)該以身作則，用自身的魅力感染學(xué)生，為學(xué)生在各方面都樹(shù)立起好的榜樣，成為學(xué)生的良師益友。

2小學(xué)語(yǔ)文滲透德育的方法。

1）對(duì)待學(xué)生應(yīng)公平，一視同仁。教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重、相互信賴(lài)的，教師要了解自己的學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生成為良師益友。對(duì)待學(xué)生要公平，一視同仁，讓所有學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生不偏見(jiàn)，用關(guān)愛(ài)、熱情、高尚的情操影響學(xué)生。

2）拓寬渠道，開(kāi)展有效活動(dòng)。拓寬德育教育的渠道，多方面、全方位得進(jìn)行德育教育，在有效的活動(dòng)中提高德育教育效率。全心全意為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，實(shí)施全面教育，使得德育教育的渠道多元化、全面化。

3）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢。小學(xué)生具有幼稚性、依賴(lài)性、沖動(dòng)性，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教育時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的年齡階段和心理特征。教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和性格，成為祖國(guó)的棟梁之才。

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