摘 要：由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，小學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分后進(jìn)生，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是困擾大多數(shù)教師的一個大問題，是一項長盛不衰的話題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要采取措施，改善該現(xiàn)象，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，對于部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是相對來說較難的一門學(xué)科，這就導(dǎo)致了許多小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生。現(xiàn)針對如何做好差生轉(zhuǎn)化工作，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)

作為在教育中普遍存在的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點。數(shù)學(xué)本身具有很強的邏輯性，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡甚至抗拒上數(shù)學(xué)課，后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)在以下幾點。（1）心理障礙因素，自卑，抗拒學(xué)習(xí)。后進(jìn)生經(jīng)常受到來自教師與家長的批評，從而感覺到很多失敗的情緒與感受，極易有自卑心理產(chǎn)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不認(rèn)真。興趣缺乏，厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能在課堂上集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越不理想。（2）學(xué)習(xí)方法不正確。后進(jìn)生經(jīng)常會因為沒有正確的學(xué)習(xí)方法而不得不利用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)。不愿意動腦筋。（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中一般缺乏積極性，具有很強的依賴心理，很少有主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，知錯不改，甘于落后。因此，針對以上幾點，作為教育工作者而言，應(yīng)該對這些后進(jìn)生的問題進(jìn)行充分的認(rèn)識，深入分析其成因，然后積極的尋求解決問題的方案。

2 后進(jìn)生群體的轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。但同時后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨、復(fù)雜的工作。要有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先必須關(guān)愛后進(jìn)生。因此，在對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式。（1）激發(fā)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)這門課的開始，如果開始就給學(xué)生不好的感覺，那么他學(xué)起數(shù)學(xué)是會感到非常困難的，特別是后進(jìn)生，因此，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。例如，教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，針對后進(jìn)生設(shè)置對應(yīng)的問題，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要及時鼓勵，增強后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣及信心。（2）分別對待，因材施教。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征、成績水平等并且結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分層教學(xué)，同時要全面了解后進(jìn)生的成因，堅持從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性的幫助。因材施教，把激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求貫穿于課堂教學(xué)始終。長此以往，有利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。（3）教師要適當(dāng)降低起點，分散難點，狠抓“基礎(chǔ)知識”，培養(yǎng)學(xué)生“基本技能”。教師可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。降低后進(jìn)生問題的難度，狠抓后進(jìn)生的基礎(chǔ)教學(xué)，在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深刻地掌握所學(xué)習(xí)到的知識。（4）精心安排內(nèi)容，注意針對性。一是要注意溫故知新，為后進(jìn)生學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。對后進(jìn)生的作業(yè)批改上力爭采用先批面批，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。（5）結(jié)對互助，是轉(zhuǎn)化的捷徑。實踐表明，在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，同學(xué)互助是一個很好的途徑。可根據(jù)各個班級的實際情況組成互助小組，可以一幫一，也可以多幫一。動員優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)對子，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，做到“一人進(jìn)步大家樂?！睂W(xué)生當(dāng)小老師輔導(dǎo)時，后進(jìn)生表現(xiàn)出極高的興趣，因此，學(xué)生之間的互助更有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3 分層教學(xué)有效的完成教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平進(jìn)行分層。讓各層次的學(xué)生都積極參與、思考，讓學(xué)生在課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。（1）結(jié)合實際，授課分層。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對后進(jìn)生重點進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，例如數(shù)學(xué)概念，基本計算能力的講解，開展第二課堂，對后進(jìn)生進(jìn)行課后輔助等，有利于促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。最終提高班級的整體數(shù)學(xué)實力。（2）作業(yè)分層布置。數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個學(xué)生挑選適合于他的問題，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前掌握的知識，推動學(xué)生從不同方面進(jìn)行分析研究，調(diào)動其發(fā)散性思維。讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)，但教師不宜催促學(xué)生追求解題的數(shù)量，要讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。例如在學(xué)習(xí)了單式、復(fù)式條形統(tǒng)計圖后，要給學(xué)困生學(xué)生設(shè)計一些已繪制了統(tǒng)計圖的一部分，讓學(xué)生補充完成另一部分；使后進(jìn)生完成為其“量身定做”的作業(yè)，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從而增強后進(jìn)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（3）評價分層，有效地調(diào)動了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的評價一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確。因為教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生而言至關(guān)重要，甚至是權(quán)威的。數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，教師不僅要關(guān)注后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，這樣后進(jìn)生就會處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

“千里之行，始于腳下”。 值得注意的是后進(jìn)生的形成非一兩天的事，要轉(zhuǎn)化更不可能一步到位。因此后進(jìn)生必須要有持之以恒的精神，腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。同時教師也要對這些暫時掉隊的學(xué)生多一些愛心，以理解的心去接近他們，愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)循循善誘，以期盼的眼光鼓勵他們，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，這樣他們一定會重新歸隊的。

新課改理念強調(diào)學(xué)校和教師的教育要面向每一個學(xué)生以促使學(xué)生素質(zhì)的整體提高和全面發(fā)展?！安环e跬步，無以至千里；不積小河，無以成大江?！焙筮M(jìn)生的基礎(chǔ)差、接受能力差，因此教師必須有足夠的耐心認(rèn)真細(xì)心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵他們積極向上的心態(tài)，樹立轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)優(yōu)生同樣重要的信念，相信在我們的不懈努力下，一個個后進(jìn)生都能抬起胸膛，走向美好的人生大道。

參考文獻(xiàn)

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