摘 要：初中數(shù)學教學通過情感教學方法，可以提高學生課堂效率，幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)數(shù)學研究的興趣。在初中數(shù)學課堂中，使用、推進情感教學方法，是完成新課標教學目標，完善課堂教學的重要方法。針對情感教學的方法，教師應積極實踐，積累經(jīng)驗，完善教學，利用情感教學，幫助學生更全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；情感教學；教法探究；

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

初中學生情感豐富，思維活躍，正處于個性化發(fā)展最明顯的時期。在教學活動中滲透情感教學方法，既能提高學生的學習興趣，也能促進學生開拓思維，提高創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學課堂上，通過增加師生之間交流機會，創(chuàng)設(shè)學習情境，創(chuàng)新教學設(shè)計和教學語言等情感教學的方法，可以吸引學生更多的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂效率。教師應積極尋找滲透情感教學的教育方法，進一步完善教學。本文從情感教學的意義、實施原則和方法途徑三個方面作出主要論述，與大家共同探討。

1 初中數(shù)學教學中滲透情感教育的意義

情感教學是通過在教學過程中滲透情感元素，感染學生，吸引學生的注意力，幫助學生增加對數(shù)學課堂的關(guān)注度，培養(yǎng)數(shù)學興趣，提高課堂學習效率。在數(shù)學課堂上滲透情感教學，不僅能夠讓學生對課堂知識留下深刻印象，更能夠幫助學生積累學習經(jīng)驗，樹立學習信心，同時了解數(shù)學背景知識，提高對數(shù)學的興趣，激發(fā)自身潛力，促進學生的全面發(fā)展；情感教學，可以幫助教師在教學過程中，加強對學生的了解，改善師生關(guān)系，增加師生之間的交流。隨著新課程改革的推進，教學內(nèi)容中關(guān)于促進學生全面發(fā)展和能力提高的內(nèi)容越來越多，要在教學過程中完成教育大綱要求，情感教學成為數(shù)學教學的重要手段。

2 情感交流的主要原則

2.1 切實提高自我認識，轉(zhuǎn)變落后教學理念

教師要轉(zhuǎn)變落后的教學思想，接受并理解情感教學對初中數(shù)學教學的深刻意義，樂于并善于與學生進行情感交流。摒除刻板教學、固化教學的思想和方式，加強與學生之間的交流，了解學生對數(shù)學的感受，從學生處入手，提高學生學習效率。

例如，有很多數(shù)學教師在課堂上只注重課堂知識的灌輸，很少照顧學生的學習情緒，與學生之間缺乏眼神、語言等方面的交流，對學生提出的問題，沒有足夠的耐性去解答，而只是挑出與課堂知識有關(guān)的，補充課堂。課后與學生的交流也很少，很難起到引導學生思維、提高學生興趣的作用。

2.2 平等交流，尊重學生隱私

情感交流不僅是指教師對學生學習、生活的關(guān)心，同時也包括教師要將學生作為平等交流的對象，切實關(guān)注學生的心理變化，幫助學生度過初中情感敏感時期。與學生進行情感交流的過程中，最重要的一點就是尊重學生隱私。在某些事情上，教師可以為學生提供建議，但不要干擾學生自己的決定，相信學生能夠通過自己的力量完成自身的轉(zhuǎn)變。

2.3 創(chuàng)設(shè)學習情境，以提高學生能力為主要目標

通過情感交流，了解學生對數(shù)學教學的需求，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學生興趣的學習情境，促進學生更快速地融入課堂，進入學習狀態(tài)。教師可以利用情感交流的方式，了解學生個性發(fā)展方向，通過改進教學方法、創(chuàng)新教學模式等情感教學的方法，幫助學生營造開拓思維、自主學習、深入思考的環(huán)境，提高學生各種不同方面的能力。

例如，在講述《有理數(shù)》這章時，為了讓學生理解什么叫“有理數(shù)”，教師在介紹完概念后，又從“語言”的角度來講，“有理數(shù)就是有理由的數(shù)，正數(shù)就是有這么個數(shù)字，負數(shù)就是欠人家這么些數(shù)字，這些都是由實際意義的、有理由的，所以叫做‘有理數(shù)’。”通過這種接近學生生活的教學語言，幫助課堂氣氛一下子緩和下來，營造出更和諧的交流環(huán)境，讓學生在這種氛圍下，不知不覺中就完成了學習內(nèi)容。

3 情感在初中數(shù)學教學中的滲透途徑研究

3.1 關(guān)注、尊重每個學生，做學生的好朋友

學生在初中時期正處于個性化發(fā)展最為明顯的時期，每個學生遇事會有自己獨特的想法，教師要尊重每個學生的意見，關(guān)注學生變化，了解學生情況，成為學生的朋友。在教學過程中，與學生多溝通，了解學生的學習現(xiàn)狀、對數(shù)學的認識和理解，根據(jù)學生反映的情況改善教學方法，轉(zhuǎn)變課堂側(cè)重點，促進學生的個性化發(fā)展。

例如，一次在聽其他教師講課，當老師在講《解一元一次方程》這節(jié)課時，臨近下課，這位教師問同學們是否還有什么不明白的。通過大半節(jié)課的講解，學生都大體掌握了解一元一次方程的步驟和技巧，而且馬上就要下課了。但這個時候，有位女同學舉起手，問：“老師，最后那道例題，我不太會解答，您能給講解一下嗎？”教師剛讓學生坐下，開始講解，下課鈴就響了，女生怯生生的看著教師，似乎覺得不應該在這個時候提問，耽誤大家下課的時間。這時，教師對她微微一笑，然后對全班說：“相信還有不少同學同樣對這個問題有疑問，今天借這位同學的問題，咱們占用三分鐘的時間，再解一下這道題目，鞏固一下這節(jié)課的學習內(nèi)容。下一節(jié)課，再還給大家3分鐘，由大家處理好不好?！蓖ㄟ^教師這幾句話，瞬間就減輕了這個女生的心理壓力，同時又通過下節(jié)課的承諾，讓學生對接下來的題目講解及下節(jié)課內(nèi)容有了更多期待，不得不說這位教師的課堂語言不僅照顧到了學生情緒，更從很大程度上維護了學生的自尊，照顧到每個學生的心理。

3.2 加入人文因素，增強課堂情感色彩

初中數(shù)學是引導學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的重要時期，在這個時期，學生潛能不斷被激發(fā)，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，可以鍛煉學生的邏輯思維和嚴謹性，更能夠在很大程度上幫助學生樹立起從事數(shù)學研究的信心和決心。教師通過在課堂上滲透情感思想，增強課堂的感染力，讓學生在心理上接受數(shù)學，增加對數(shù)學的興趣。

例如在學習新接觸的知識時，如平方根、平面直角坐標系等內(nèi)容時，先介紹一下背景知識，像平方根的定義及這個過程中涉及到的數(shù)學家的生平事跡、平面直角坐標系的發(fā)明及其時代背景等，通過人文知識的介紹，讓學生了解到數(shù)學家背后的成長歷程，對學生起到引導作用，可以幫助學生借鑒數(shù)學家的成功經(jīng)驗，樹立遠大目標，激發(fā)學習動力。

3.3 用幽默語言聯(lián)系生活與課堂，傳達數(shù)學之美

幽默的語言既是教師體現(xiàn)自身魅力的重要表現(xiàn)，也是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的重要手段。通過幽默詼諧的語句，幫助學生解讀數(shù)學知識，讓學生在會心一笑的同時，加深對所學知識的印象。例如，在學習《線段、射線、直線》這節(jié)時，就有教師這樣描述，“線段是一個外嫁的姑娘，整天在娘家和婆家之間轉(zhuǎn)悠；射線則是她的丈夫，為生計走出家門；而直線則是他們的孩子了，總是想在外面玩，不想回家。”相信對這樣的語言，學生一定會印象深刻。

3.4 鍛煉學生思維能力，發(fā)揮學生主體作用

學生的思維能力在初中處于爆發(fā)式增長時期，在這個階段，教師要注意引導學生加強鍛煉，提高思維敏捷度。在教學過程中，尤其是數(shù)學這種邏輯性較強的學科，教師要做好引導者，讓學生成為課堂的主體，以提高學生能力為基礎(chǔ)，幫助學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得更多的鍛煉和發(fā)展。

例如，可以在教授《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)時，通過課前的交流去了解學生的預習情況，雖然多數(shù)學生可能沒有進行課前預習，但大部分學生在學習了《平行線及其判定》這節(jié)課后，對平行線的性質(zhì)有了一定了解。所以上課后教師沒有像往常一樣先介紹教材內(nèi)容和所學知識，再請學生發(fā)言，而是先在黑板上寫出了一道例題：下面圖中，AB//CD，AC//BD，找出下圖中所有相等的角及互補的角。

讓學生先自己思考。大多數(shù)學生都能找出相等角和互補角，但在問學生為什么的時候，學生都給不出明確的解釋。然后就可以讓學生自己預習下面要學習的內(nèi)容。學生通過翻看教材，順利地解決了這個問題，也對平行線的性質(zhì)有了深入的認識。在這個過程中，學生先是自由解答，然后獨自學習新知識，這種教學方式既加深了學生對新知識的印象，同時也鍛煉了其獨立思考和自主學習的能力。通過經(jīng)常變換教學過程、知識介紹和例題講解之間的順序，引發(fā)學生對課堂教學的新鮮感，提高學生的學習興趣。同時要以學生為主體，教師起到引導、輔助的作用，讓學生能夠通過數(shù)學課堂鍛煉能力、提高自身。

4 結(jié)語

情感教學是教師完善教學的有效教學方法，為提高學生能力和學習興趣、緩和師生關(guān)系、促進學生更全面地發(fā)展，都提供了重要保障。情感教學在現(xiàn)代教學中，已經(jīng)也必將發(fā)揮重要的作用。教師要利用情感教學，更好地把握學生心理，針對學生改進教學方法，從而提高數(shù)學教學的教學效率和學生對數(shù)學的興趣，幫助學生認識到自身潛能，提高學生能力，促進學生更平衡、全面地發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：周莉（1983年—）女，中學一級教師， 2006年畢業(yè)于安慶師范學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)。