摘要：教師的教學(xué)設(shè)計能力是影響教學(xué)效果的最直接、最基本的因素，提高教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意情境的創(chuàng)設(shè)；要注意突出以學(xué)生為主體；要合理使用多媒體；要注意教學(xué)評價。通過提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，從而提升教師教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)評價 小組評價

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）5（c）-0000-00

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教師的教學(xué)設(shè)計能力是影響教學(xué)效果的最直接、最基本的因素，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力利于提升教師教學(xué)技能。如何做好教學(xué)設(shè)計，應(yīng)注意以下幾個問題。

1教學(xué)設(shè)計要注重情境的創(chuàng)設(shè)

首先情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如活動情境、問題情境、實驗情境、故事情境、競爭情境等。對于高中學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)的問題情境。

其次情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知高中地理技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用地理語言提煉出地理問題。例如，在《5.1交通運輸方式和布局》在講“交通運輸網(wǎng)布局的影響因素”時，創(chuàng)設(shè)問題情境，先觀看青藏鐵路視頻資料，而后展現(xiàn)“青藏鐵路線”地圖，創(chuàng)設(shè)問題：1、青藏鐵路一期二期起點和終點？2、青藏鐵路面臨哪些難題？ 3、簡要分析建設(shè)青藏鐵路的意義？這樣學(xué)生在觀看的同時，有興趣思考問題，提高教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)活動變得輕松、愉快，從而取得事半功倍的效果。因此在教學(xué)設(shè)計要注重情境的創(chuàng)設(shè)。

2教學(xué)設(shè)計要注意突出以學(xué)生為主體

以往教學(xué)都是以教師為主，教師講課，學(xué)生在下面教師聽課，記筆記，做練習(xí)，學(xué)生沒有時間進(jìn)行思考，被動學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求教學(xué)中以學(xué)生為主體，首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念既然要突出學(xué)生的主體性，就必須樹立學(xué)生為主，教師為輔的觀念，教師不再是以前一切活動的包辦者，而只是課堂活動中的一個穿針引線者，只是一個輔助者。其次轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念長久以來，師教生聽的習(xí)慣造就了學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的弱勢。要突出學(xué)生為主體的教學(xué)，就必須讓學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)設(shè)計中要充分尊重學(xué)生的主體地位，運用各種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，要讓學(xué)生積極參與，使每個學(xué)生在課堂上都有事做可以采用小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與責(zé)任分工，小組成員各司其職，保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。例如在講到《2.3 城市化》中的“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化的差異”時，進(jìn)行小合作探究活動： 對照圖2.18和2.19，分析圖2.23中幾個國家的城市化發(fā)展的差異。①、城市化的開始時間有什么不同？②、目前各處于城市化的哪一個階段？③、近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異？④、各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何？⑤、概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異？學(xué)生通過小組分工合作，對問題進(jìn)行探究，最后每小組派代表回答問題，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論中，達(dá)到我們預(yù)想的效果。同時關(guān)注過程，讓每個學(xué)生在課堂上都學(xué)會思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3教學(xué)設(shè)計要合理使用多媒體

使用多媒體課件可以增大課堂容量，從而節(jié)省大量時間，提高課堂效率，特別在高三地理復(fù)習(xí)課上效果明顯。使用多媒體課件具有直觀性，有助于學(xué)生理解高中地理系統(tǒng)問題，特別是必修1第一章“行星地球”中有關(guān)地球運動章節(jié)，如果沒有借助多媒體課件利用flash來演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)以及黃赤交角等知識，高中同學(xué)要想理解清楚是很難的。但是過多使用多媒體課件特別是ppt又會造成學(xué)生視覺審美疲勞，大量知識點一閃而過，沒有有效的記住，反而影響學(xué)習(xí)效率。因此在制作ppt時應(yīng)注意每張幻燈片大約有效的知識點有多少，而不是把所有的知識都放在ppt上，這是不對的，因此教學(xué)設(shè)計時，在考慮多媒體課件制作ppt時文字應(yīng)盡量精簡，做到每張幻燈片的知識讓學(xué)生馬上記住，提高效率。

4教學(xué)設(shè)計要注意教學(xué)評價

教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的過程。

首先從評價內(nèi)容看：包括課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)效果評價（課堂學(xué)習(xí)效果評價+作業(yè)）、小組合作評價。

其次評價方式：有自評、小組評、教師評相結(jié)合。學(xué)生自我評價是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。小組評價是指小組間的互相評價，具有促進(jìn)小組合作的作用。教師評價是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個全面的評價，提高學(xué)生的自信心和積極性。同時定量評價與定性評價和反思相結(jié)合。

例如在高中地理新人教版“2.1《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》”這一課文中，可以設(shè)計如下效果評價：

本節(jié)課效果評價有有自評、小組評、教師評相結(jié)合，同時做到定量評價與定性評價相結(jié)合。

總之，提高教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意情境的創(chuàng)設(shè)；要注意突出以學(xué)生為主體；要合理使用多媒體；要注意教學(xué)評價。通過提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，從而提升教師教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國教育部制定 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2003年版

2、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》福建教育出版社，2003版