[摘要]在中學教學管理過程中，提倡“以學生為本”的宗旨，即從學生的角度和學生的生活實際為出發(fā)點和工作的立足點去關心學生、感受學生、發(fā)展學生，盡管這樣的教育管理已經初步成效，但是對于中學教育管理中人本主義的研究仍然需要繼續(xù)堅持進行下去，筆者主要研究了中學教育管理中人本主義價值取向的相關教學管理理念，首先闡述了中學教育管理中人本主義價值取向的特點，其次介紹了教育管理中人本主義價值取向的內涵，最后總結了在中學教育管理中堅持人本主義的主要途徑。

[關鍵字]中學教育管理；人本主義；價值取向

中圖分類號： G40 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1.引言

1.1中學教育管理中人本主義價值取向研究的背景

了解國際教育理論，有過教育實踐的教師一定都明白在教育管理中關注人的主體意識，中西方的教育文化都極力倡導這一理念，因此，“人本主義”應用于中學教學管理中，并不是匪夷所思的事情，相反，這樣的做法往往在中國和西方的教育實踐中大量使用。教育引導人的精神文明與物質文明同步，然而如何能夠幫助學生在高度地學習文化知識的同時，構建一種有益于自身價值觀的分為和方法，這是教育管理者必須面臨的問題，也是當下中國實施素質教育過程中亟待解決的問題。具有悠久歷史的西方人文主義教育傳統(tǒng)的當代崛起， 在一定意義上為我國教育的發(fā)展提供了啟示， 它對我們確立教育觀念、選擇教育目的、制定課程標準， 未必不是一種頗有價值的參考。

1.2中學教育管理中人本主義價值取向研究的意義

中學學校是我國培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的陣地，管理人員只有以人為本，尊重教師和學生，鼓勵和發(fā)展教師和學生，從根本上改革和創(chuàng)新管理理念，建立健全管理機制，創(chuàng)設和諧團結的管理工作環(huán)境，堅持不斷深化人本主義管理改革的步伐，落實學生、教師的實際意愿，讓學校管理工作者真正感受到以人為本、為人服務的工作真諦，讓被管理者感受到真情與真愛的傳遞，將中學校園建設成和諧、民主、互幫互愛的一個大家庭。

2.中學教育管理中人本主義價值取向的內涵

中學教育管理中人本主義的內涵主要是指尊重當下國家所倡導的教育理念，貫徹國家推廣的教育精神，將教育管理工作真正地落實于以人為本的實踐中，具體有以下四個維度的認識：

（1）從人本主義中的人際關系維度考慮，中學教育管理者應當考慮自身在教師、學生二者之間的定位，把握自己在教師與學生的人際關系的處理原則，盡力站在為人服務的立場上去處理問題，建立和諧的人際關系。

（2）從人本主義的目的維度考慮，中學教育管理者在實施以人為本的教育管理時，要明確這樣工作的最終目的是為了全面調動教師和學生的主人翁精神，為教師與學生的發(fā)展提供良好的推動作用。

（3）從人本主義的方式維度考慮，中學教育管理者在實施管理過程中，要多以鼓勵、激發(fā)的方式來促進學生與教師配合管理工作，在必要的時候依靠學生與教師自我管理的方式來實現人本主義。

（4）從人本主義的價值取向維度考慮，中學教育管理者實施人本管理在很大程度上促進了學生和教師自我價值的實現，管理者為被管理者提供了自由發(fā)展的機會，也縮小了每個個體之間的差異性，。

3.中學教育管理中人本主義價值取向的特點

胡錦濤主席提出了“科學發(fā)展觀”戰(zhàn)略后，經過細致研究不難發(fā)現，這一戰(zhàn)略不僅是馬克主義理論中“人的全面發(fā)展”的現實實踐，也是當下中學教育管理以人為本必須堅持的理論指導。通過研究，我們可以看到中學教育管理中人本主義價值取向的特點如下：

（1）時代性。這一管理模式，堅持科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略方針政策中應運而生的，它是時代的象征，具有一定的時代意義。

（2）先進性。這一管理模式，是嚴格按照馬克思主義思想中“全面發(fā)展人”

的理論，在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的中學校園，具有先進性。

（3）指導性。這一管理模式，也在初步探索和發(fā)展階段，因此前人的些許經驗都能夠對后來參與人本主義教育管理的工作者帶來指導和借鑒。

4.中學教育管理中人本主義價值取向的實現途徑

通過上文的分析，已經對中學管理中人本主義價值取向的基本內涵和特征有所了解了，那么管理者到底該如何展開管理工作才能真正實現“以人為本”的教學管理呢？

（1）實施教育管者要建立健全人本主義管理工作理論的專業(yè)素質學習。俗話說“理論指導實踐”，只有在不斷充實自身理論素質的前提下，管理人員才有可能立足于以學生和教師的利益為主展開實際工作，為人所想、為人辦實事。

（2）教育管理者團隊要建立健全以人為本工作機制。中學參與管理的教職員工要定期內參與整個工作機制的修改，并且通過自身的實踐總結經驗教訓，共同為“人本主義”管理機制的創(chuàng)新和發(fā)展添磚增瓦。

（3）教育管理者在實施管理的過程中時刻注意細節(jié)。細節(jié)決定成敗，在人本主義管理工作者，教育管理者要細致入微地體察學生和教師的困難，真正為了滿足學生和教師的需求努力工作。

（4）教育管理者要定期舉辦學習和體會活動，不斷深化以人為本教育管理改革。任何新生管理方案的有效實施都需要不斷地改進，因此，學校有關部門要定期舉行總結學習活動，集中收集眾多管理者對于學校所采用的管理體制的看法和想法，改革管理制度。

學校人本管理是一種以關心人、尊重人、激勵人、解放人、發(fā)展人為出發(fā)點和歸宿點，把“人”作為學校管理活動的核心和學校最主要的資源，為實現學校目標和學校成員個人目標而進行的學校管理。，我們可以看到建設一套完整的中學以人為本的教育管理體系是非常不容易的事情，但是只有管理者樹立以人為本的教育管理理念，教師與學生加強自身價值觀形成和發(fā)展，我們堅信，長此以往一定能夠建立一個充滿活力、和諧民主的中學校園管理環(huán)境，為中學教學的發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻

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