摘 要： 隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，素質(zhì)教育在全國(guó)得到深入推廣。為了完成提高教育質(zhì)量的要求，加強(qiáng)教育管理工作勢(shì)在必行。而小學(xué)教育是所有教育得以順利發(fā)展的奠基石，為學(xué)生以后接受高等教育提供了基本保障，因此應(yīng)該更加予以重視。與此同時(shí)，新課程改革又對(duì)小學(xué)教育管理提出了新的要求，因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文的教育管理角度出發(fā)，對(duì)相關(guān)管理策略進(jìn)行研究并展開探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)教育 管理策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

新課程對(duì)教育管理提出了民主化的要求，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)教育在管理上歷來(lái)是重服從而輕創(chuàng)造。因此，小學(xué)教師在創(chuàng)新教育管理方式時(shí)應(yīng)對(duì)原有理念、方式進(jìn)行革新。下文將對(duì)具體管理策略的創(chuàng)新展開探討，以求促進(jìn)相關(guān)教育管理的良性發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，主要從教師自身素質(zhì)的提高、和諧師生關(guān)系的建立以及教育管理方法的改進(jìn)等幾個(gè)方面著手。

1 加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

就教師本身來(lái)說(shuō)，在教育管理中所扮演的角色不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，而且也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的模范和榜樣，也就是說(shuō)，教師自身素養(yǎng)的高低將對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生或好或壞的影響。因此，教師在樹立管理意識(shí)之前，首先要提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)修養(yǎng)。所謂“言傳身教”才是教師職能的本質(zhì)特點(diǎn)，因此教師在管理學(xué)生時(shí)，不能是“只準(zhǔn)州官放火，不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈”。例如要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽講，自己卻時(shí)常聽講電話，就會(huì)給學(xué)生不好的印象，在進(jìn)行教育管理時(shí)也容易遭到學(xué)生的抵觸。而優(yōu)秀的教師在課堂上專心授課，積極與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在投入聽講的同時(shí)，也就沒心思再不遵守教師的管理了。

2 建立和諧親密的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)得以順利開展的先決條件。學(xué)生與教師的親密度可以直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情程度和效率高低。因此，教師在進(jìn)行教育管理時(shí)要注重與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，以保證教育管理的良性發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)注重自身形象的建立和氣質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生留下好印象，在得到學(xué)生認(rèn)可的基礎(chǔ)上，做到善于和學(xué)生交往，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。小學(xué)生在一定程度上很容易度對(duì)這樣的教師產(chǎn)生信賴感，并愿意遵循教師的指導(dǎo)去完成自己的任務(wù)，這樣，師生互動(dòng)的良性循環(huán)有助于學(xué)生更加優(yōu)秀，對(duì)教育管理產(chǎn)生認(rèn)可并積極響應(yīng)。

3 改善教育管理方法

3.1 創(chuàng)設(shè)新穎的教育情景

作為學(xué)生的過(guò)來(lái)人，教師應(yīng)有所體會(huì)的是學(xué)生們普遍對(duì)長(zhǎng)篇大論的枯燥說(shuō)教感到反感。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)注意引入新穎有趣的教育案例，使學(xué)生在感興趣的同時(shí)獲益。例如教師在對(duì)小學(xué)生規(guī)范進(jìn)行強(qiáng)調(diào)時(shí)可以將不遵守規(guī)范要求、私自脫離學(xué)校管理的這種曠課行為可能會(huì)導(dǎo)致的危害案例告訴學(xué)生，比如可能會(huì)遇到壞人而沒有學(xué)校保護(hù)、發(fā)生交通以外或其他傷害等等。學(xué)生在了解這種不恰當(dāng)行為可能產(chǎn)生的后果之后就會(huì)有所警覺，盡量避免該種行為的發(fā)生，教師的教育管理也能達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生的良性行為

學(xué)生的良性行為如果受到鼓勵(lì)就會(huì)得到強(qiáng)化，這不僅有利于規(guī)范學(xué)生自身的行為，還會(huì)進(jìn)一步在學(xué)生之間傳播，產(chǎn)生同化效應(yīng)，進(jìn)而有利于教師提高教育管理效率。比如某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《春曉》這一課時(shí)提前做了預(yù)習(xí)，不僅了解了詩(shī)人的相關(guān)寫作背景，還能夠把課文默寫下來(lái)。對(duì)于學(xué)生的這種表現(xiàn)，教師應(yīng)在課堂上予以高度表?yè)P(yáng)，并號(hào)召班里同學(xué)學(xué)習(xí)這種積極態(tài)度。同伴示范所產(chǎn)生的榜樣效應(yīng)比教師一味的說(shuō)教所起到的效果要好得多，而教師對(duì)學(xué)生良性行為的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也會(huì)使同學(xué)們的優(yōu)良行為和學(xué)習(xí)積極性得到極大的鼓舞。俗話說(shuō)：好的開端是成功的一半。學(xué)生良好的行為基礎(chǔ)對(duì)于加強(qiáng)教育管理而言可以起到事半功倍的效果。

3.3 尊重學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展需要

由于小學(xué)教育還處于基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的年齡決定了其心理發(fā)展不成熟的特點(diǎn)。然而還應(yīng)注意的是，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的起步階段，具有相當(dāng)高的可塑性。教師應(yīng)把握好小學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)初期能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為其日后發(fā)展打下良好根基。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體給予應(yīng)有的尊重，不能強(qiáng)制學(xué)習(xí)，那樣會(huì)產(chǎn)生反效果。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，也有極大的求認(rèn)同的心理需要，對(duì)此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域，根據(jù)其最近發(fā)展區(qū)提出合適的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：為什么月光會(huì)像霜？二者有什么共同點(diǎn)？同學(xué)們見過(guò)的類似的物體還有哪些？這樣，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，在獲得鼓勵(lì)和認(rèn)同感的同時(shí)也產(chǎn)生了求知欲。

3.4 豐富教育環(huán)節(jié)，完善教育過(guò)程管理

小學(xué)教育管理是由一系列的環(huán)節(jié)組成的，而不是一蹴而就的。因此加強(qiáng)教育管理應(yīng)該從各個(gè)教育環(huán)節(jié)分別著手。教育過(guò)程從總體上可以分為教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、娛樂環(huán)節(jié)以及其他環(huán)節(jié)等等。這些環(huán)節(jié)可以結(jié)合利用，也各有其教育特點(diǎn)。就活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，它給學(xué)生帶來(lái)的影響較為短暫但比較深刻。教師可以將教學(xué)與活動(dòng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，比如在做活動(dòng)分水果時(shí)可以將《孔融讓梨》的故事講給小學(xué)生聽，使其思考并做出行動(dòng)，達(dá)到“在做中學(xué)”、“寓教于樂”的教育管理效果。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了禮讓、尊重他人，也對(duì)人際交往的禮儀和尊老愛幼的道德規(guī)范有了基本認(rèn)知，這不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用，也為和諧班集體的營(yíng)造起到了積極影響，從而也有助于教師的教育管理。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)教育管理的有效策略進(jìn)行研究，有助于為學(xué)生打造好教育基礎(chǔ)，為學(xué)生日后接受高層教育鋪路。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育管理工作的重視，落實(shí)好小學(xué)教育管理，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，作為教師隊(duì)伍中的一員，更新專業(yè)知識(shí)和理論，學(xué)習(xí)研究有效的教學(xué)策略，才能為教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也為自身的專業(yè)發(fā)展打好基石。

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