摘要：班級管理中班主任的批評藝術是一種重要的教育方法，和所有的教育方法一樣，只有掌握運用的合理性和藝術性，才能起到教育的目的。因此，探討班主任在中職班級管理中必須遵循的理念，分析班主任運用批評藝術管理班級必須注意幾個要點。班主任合理使用批評藝術管理班級，可以讓學生及時改正錯誤，改進缺點，從而提高綜合能力。

關鍵詞：班級管理；班主任；批評藝術；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

教育工作是引導學生進步和發(fā)展的重要工作。而班主任在班級管理中是學生的指導者，在學生學校生活中占據重要的角色。一個人不可能不犯錯誤，但“知錯能改，善莫大焉”，犯錯誤的學生只有意識到錯誤并不斷改正錯誤， 才能更快地進步。批評是一門藝術， 也是教育學生的重要方法， 但并不是所有的批評教育都能達到很好的效果。只有批評合理、得當， 才可使學生辨別是非，不斷進步， 同時也可以建立融洽師生關系， 使班級管理工作和教育工作收到事半功倍的效果。

1班主任采用批評藝術管理班級必須遵循的理念

1.1批評必須適度、得當

在班級管理中，班主任采用批評藝術要遵循適度、得當的理念，只有符合教育目的、得當的批評才能事半功倍，起到指引作用和教育作用。班主任正確指出學生的缺點和錯誤，才能讓學生認識到自己的不足，學生只有心服口服，才會更好的更正錯誤，提高各方面的能力。但過度批評就會事功半倍，不利于言傳身教和班級管理，也影響了學生的不斷進步。所以班主任批評學生必須注意語言的使用。

1.2批評必須以事實為依據

在班主任使用批評教育學生時，必須以事實為依據，實事求是，切忌捕風捉影和換亂猜疑。必須細心聽取學生的解釋，掌握充分的客觀事實和實際情況。批評不能夸大其詞，也不能縮小真實情況，切忌未經了解就偏心偏聽。掌握和明確學生的缺點和錯誤的地方，才能及時教育和引導，使得學生及時改正和進步。只有這樣才能使得批評不是空穴來風，避免傷害學生的自尊心和自信心。

1.3批評必須尊重學生的利益

班主任在進行批評教育時必須尊重學生的利益，要平等對待每一位學生，一視同仁，同時要尊重學生的性格，考慮到學生的心理承受能力，體現人文關懷。要用愛心、熱心、全心全意來為學生考慮，以學生的利益為主，以情感人，以理服人，以德服人，用溫和的、 平靜的說話態(tài)度來指出學生的錯誤和不足。這樣學生才能平聲靜氣地接受老師的批評，從心里敬服班主任。

2.班主任運用批評藝術管理班級必須注意的要點

2.1注意批評語言的技巧性

班主任采用批評方式教育學生時，要注意批評語言的技巧。最好運用婉轉的、溫和的語言，切不可打擊學生的勇氣，不可采用消極的語言來指出學生的錯誤，也不要使用過激的語言、說話方式來批評學生。要懂得婉轉，采用針對性的語言、故事、實例等來指出學生的不足和錯誤，從而引導學生主動承認錯誤，及時改正錯誤。

2.2注意批評方式的人文性

批評本身就是一種對他人行為的否定，具有消極性，因此，班主任在批評教育學生中，要注意批評方式的人文性，要以保護學生、教育學生為宗旨，切忌對犯了錯誤的學生進行體罰或變相體罰，乃至冷嘈熱諷或辱罵學生。語言批評一定要注意尊重學生的自尊心，要注意保護學生的心靈不受到傷害，體現對學生真正的關心與愛心，要像媽媽一樣理解學生，寬容學生。

2.3注意批評方法的合理性

語言批評只是班主任教育學生和管理班級的方法之一，不是唯一的手段，因此，在進行批評教育中，班主任要注意批評方法的合理性，要結合贊揚、鼓勵、支持、引導等其他教育方法來教育學生，同時要注意把握分寸，留給學生自我反省與自我批評的機會，不要抓住一個錯誤反復批評。

3.班主任合理使用批評藝術管理班級的方法

3.1可以采用先揚后抑的批評方法，多鼓勵，少批評

班主任在進行批評教育中可以采用先揚后抑或欲抑先揚的批評方法?？梢韵瓤洫剬W生的優(yōu)點再指出缺點和錯誤，還可以先贊揚學生的進步再提醒不足之處，讓學生牢記“勝不驕敗不餒”的至理名言?？傊?，批評和表揚、贊揚、夸獎是有異曲同工之效。通過表揚、贊揚的方式來達到批評教育的目的，幫助學生及時改正錯誤。對于自尊心極強的、心理素質差的學生要多多鼓勵，盡少或不批評，這樣既可以引導學生及時改正錯誤和改進不足，又可以很好的保護了學生的自尊心和小小的心靈，鼓舞了學生堅定未來的理念和希望，從而促使學生不斷進步。

3.2可以采用剛柔并濟的批評方法

俗話說：“文武之道一張一弛”、“以柔克剛，剛柔并濟”，因此，一個人的性格和發(fā)展是需要嚴肅性和柔和性，既需要鞭策也需要放松。而在班主任進行批評教育中同樣也需要“張弛之道”與“剛柔并濟”，對女學生則是柔，對男學生則可剛，也可以對學生先“柔”后“剛”，先禮后兵。遇到問題學生要舉例說明，擺事實講道理，以理服人和以德服人，要讓學生真正認識和明白自己為什么受到批評以及自己錯在哪里，從而可以讓學生信服班主任，理解班主任的一番苦心和關心，進而取得批評的效果。

3.3私下的迂回批評教育

由于批評教育實質上是一種面對面的否定，而如今學生的自尊心極強，中職學生的年齡又處于青春期，比較敏感，因此，采用面對面的、直接的批評方法往往是不能達到指導效果的，還反而會傷害到學生的自尊心，引起反感心理。因此，可以采用私底下進行交流、談心的方式，進行迂回的批評教育。班主任可以以一種商量問題的態(tài)度，在批評教育中營造一種愉快、平靜、輕松的環(huán)境，通過與學生交談來向學生傳達正能量，使學生消除顧慮，不再回避問題，從而很好的配合班主任的教育活動。達到批評的目的。

4 結論

中職生處于敏感的青春期，性格各異，家庭生活環(huán)境也各不相同，因此中職班級管理中班主任的批評學生藝術遠比表揚學生的方法難以掌握。班主任老師要想達到批評教育的目的，除了要分析學生心理，還要掌握批評教育的藝術，并靈活額度、合理運用，促進教育的進步，使班級管理達到最優(yōu)。

參考文獻

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