摘要：氧化還原反應(yīng)知識是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容更是高考熱點(diǎn)。以前一般是先給出某化學(xué)反應(yīng)的未配平的化學(xué)方程式，讓學(xué)生判斷反應(yīng)的氧化劑、還原劑、標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，完成方程式配平，找出物質(zhì)間量的關(guān)系等。近年來題干里只給出反應(yīng)體系中存在的物質(zhì)的化學(xué)式，要學(xué)生通過分析自行構(gòu)建一個(gè)化學(xué)方程式這就要求學(xué)生在掌握氧化還原反應(yīng)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要有思維、分析推理的能力。所以在教學(xué)過程中教師要注重過程與方法加強(qiáng)學(xué)生分析推理等能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中采取層層深入逐漸強(qiáng)化的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：氧化還原反應(yīng) 高考熱點(diǎn) 氧化劑 還原劑

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1 明確氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移的科學(xué)事實(shí)

在剛接觸高中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生具有的微觀認(rèn)識較少，深入的微觀原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識甚微，更不具備對化學(xué)鍵，電子式，元素金屬性非金屬性等知識的認(rèn)知。在此條件下，怎么能使學(xué)生形成氧化還原反應(yīng)中存在電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識呢？充分利用學(xué)生初中原子結(jié)構(gòu)示意圖的知識儲(chǔ)備結(jié)合教材實(shí)例讓學(xué)生通過圖示進(jìn)而“看到”電子轉(zhuǎn)移，以金屬鈉與氯氣反應(yīng)為例，引領(lǐng)學(xué)生分析鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材氯化鈉形成過程圖示和播放flash動(dòng)畫，再以初中學(xué)習(xí)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)中元素化合價(jià)的改變分析元素化合價(jià)改變的原因，多角度讓學(xué)生科學(xué)掌握電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的逐漸深入，

2 正確分析物質(zhì)中的變價(jià)元素準(zhǔn)確判斷氧化劑和還原劑

教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解通過分析物質(zhì)中所含元素的化合價(jià)來判斷物質(zhì)可能做氧化劑或還原劑，教師想要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用化合價(jià)知識分析物質(zhì)做氧化劑或還原劑，需要為他們做好三方面的準(zhǔn)備：（一）能夠準(zhǔn)確判斷化學(xué)反應(yīng)中各元素的化合價(jià)；（二）幫助學(xué)生了解分析以后要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的典型的變價(jià)元素，只要某種元素存在多種化合價(jià)，就可能存在物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，該元素就有可能為此化學(xué)反應(yīng)中的重點(diǎn)元素，即為典型變價(jià)元素，（三）將一些有多種變價(jià)的元素進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生列舉含有各元素不同價(jià)態(tài)的常見化學(xué)物質(zhì)，分析該元素的價(jià)態(tài)，從元素化合價(jià)的變化趨勢分析，哪些價(jià)態(tài)的元素為穩(wěn)定元素，一般不能作氧化劑或還原劑，哪些價(jià)態(tài)的元素為不穩(wěn)定元素，一般能作氧化劑或還原劑。 為實(shí)踐抓住物質(zhì)中重要元素預(yù)測氧化性或還原性的思路判斷氧化劑和還原劑，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 物質(zhì)氧化性和還原性的研究

首先明確氧化劑和還原劑的概念；其次分析物質(zhì)為什么能做氧化劑或還原劑引出氧化性和還原性的概念；第三，需要學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測物質(zhì)氧化性和還原性；第四，學(xué)生能判斷哪些物質(zhì)具有氧化性可以作氧化劑，哪些物質(zhì)具有還原性可以作還原劑；第五，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)反應(yīng)過程，選擇合適的氧化劑和還原劑驗(yàn)證假設(shè)，從而獲得物質(zhì)具有氧化性或還原性的認(rèn)識；第六，學(xué)生建立的認(rèn)知通過具體的應(yīng)用加強(qiáng)鞏固和升華。

4 有效選擇教學(xué)內(nèi)容

由于課程結(jié)構(gòu)改革教材出現(xiàn)很大變動(dòng)，依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）與舊教材的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，新課程對于氧化還原反應(yīng)概念的要求降低了。新教材與舊教材中氧化還原反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容減少了以下知識：氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物概念、氧化性和還原性強(qiáng)弱的判斷、氧化還原反應(yīng)方程式的配平，單雙線橋的表示方法存在但沒有單雙線橋這個(gè)名詞術(shù)語，只是在寫出的反應(yīng)方程式中用單雙線橋進(jìn)行了電子轉(zhuǎn)移的表示。所以在教學(xué)中不宜進(jìn)行擴(kuò)展和相應(yīng)技能訓(xùn)練，如單雙線橋的教學(xué)功能在教學(xué)過程中僅限于幫助學(xué)生分析氧化還原反應(yīng)前后元素化合價(jià)的變化和得失電子數(shù)目，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解電子轉(zhuǎn)移及電子轉(zhuǎn)移過程中的得電子總數(shù)與失電子總數(shù)相等。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有將氧化還原反應(yīng)方程式的配平作為基本要求，但在氧化還原新授課的教學(xué)中應(yīng)該講解配平方法，并做簡單的技能訓(xùn)練，化學(xué)必修1模塊有很多的化學(xué)方程式需要學(xué)生掌握，讓學(xué)生具有配平技能更有利于化學(xué)方程式的掌握和準(zhǔn)確書寫， 但是，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的認(rèn)知過程是螺旋式發(fā)展的過程，不能要求學(xué)生對知識掌握做到一步到位，所以學(xué)生在新接觸氧化還原較多概念時(shí)，新概念體系的建立和新技能培養(yǎng)是一個(gè)遞進(jìn)的過程在短時(shí)間內(nèi)不能要求學(xué)，生掌握這么多的知識技能，教師需要分析整個(gè)高中化學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，很多課程內(nèi)容都與氧化還原反應(yīng)密切相關(guān)的，如元素化合物、元素周期律、電解、原電池等，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以逐步加深促進(jìn)學(xué)生關(guān)于氧化還原知識技能的認(rèn)識和提高。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到，在學(xué)生關(guān)于氧化還原知識技能的認(rèn)識和掌握是遞進(jìn)式發(fā)展的，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該采取以下過程：

第一階段，高一剛進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，只要求學(xué)生建立氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑、氧化性和還原性等基本概念的認(rèn)知和簡單的方程式配平，如能夠分析一些化學(xué)反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)，能夠分析出哪個(gè)物質(zhì)具有氧化性、還原性，從而指出方程式中的氧化劑和還原劑，進(jìn)而判斷電子轉(zhuǎn)移情況和物質(zhì)變化中量的關(guān)系；初步了解物質(zhì)中哪些常做氧化劑和還原劑；能夠根據(jù)元素常見化合價(jià)判斷物質(zhì)具有氧化性還是還原性，并且能設(shè)計(jì)簡單氧化還原反應(yīng)并配平。

第二階段，在必修I第三章，第四章金屬、非金屬元素及其化合物知識的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生加深對氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念理解和應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電子轉(zhuǎn)移將新學(xué)到的氧化還原反應(yīng)的配平的能力，如稀硝酸與不同量鐵的反應(yīng)配平等；培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建常見物質(zhì)及給出或預(yù)測的物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)方程式能力。

（三）在化學(xué)必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》和第二章《原電池》加深學(xué)生對物質(zhì)氧化性和還原性的認(rèn)識，經(jīng)分析討論總結(jié)規(guī)律性，如同周期或同主族元素得失電子能力的比較；同周期或同主族元素單質(zhì)氧化性和還原性強(qiáng)弱比較；同周期或同主族元素最高價(jià)氧化物的水化物酸性或堿性強(qiáng)弱等。

教師關(guān)于氧化還原內(nèi)容的教學(xué)組織和處理在新課程的背景下，面對新的高考要求做相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)新形勢的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 《高中生氧化還原反應(yīng)理論認(rèn)知水平對其化學(xué)方程式學(xué)習(xí)影響的研究》 姬廣敏； 畢華林； --《化學(xué)教育》2012.12

尚緒娟，（1975.12～）女，漢，黑龍江省，本科，中學(xué)一級，研究方向 高中化學(xué)教學(xué)