摘要：在職業(yè)高中英語課堂中，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高，對課堂教學(xué)感覺枯燥乏味，為了有效地培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高語言交際能力，英語課堂應(yīng)重視互動教學(xué)。本文主要從如何創(chuàng)造有利互動的條件、創(chuàng)設(shè)有利互動的教學(xué)情境、補(bǔ)充有利互動的語言材料幾方面對互動教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語課堂；互動教學(xué)； 策略

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

一、前言

英語的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)在職業(yè)高中英語教學(xué)中占據(jù)很重要的位置。然而，職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，更重要的是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生僅有的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)到的一點(diǎn)英語也是聾啞英語。因此，筆者認(rèn)為，職高教師要努力擯棄以往英語教學(xué)中“講授中心”的教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)者的在課堂上的“主體地位”，在互動教學(xué)中，使學(xué)生的語言交際能力和英語學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高和培養(yǎng)。

二、互動教學(xué)的定義

所謂互動教學(xué)，就是把教學(xué)過程看作是一個(gè)教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

三、職業(yè)高中英語課堂互動教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造有利互動的條件。

1. 實(shí)施積極情感背景原則是課堂互動的基礎(chǔ)條件。

教學(xué)過程是信息的交流過程，更是情感的交流過程。加拿大籍華裔心理學(xué)家江紹倫曾經(jīng)說過：“教育是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際過程。” 若想在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性、營造互動的教學(xué)氛圍，教師積極飽滿的熱情、健康的情感應(yīng)貫穿于教學(xué)活動中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情感背景，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。

2. 實(shí)施分層教育原則是課堂互動的必要條件。

職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，若想在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都能參與互動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會，課堂提問做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，關(guān)注到各個(gè)層面的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)問題。

3. 實(shí)施多元評價(jià)原則是保障課堂互動的根本條件。

職業(yè)高中英語科的考核不應(yīng)是傳統(tǒng)單一的期中、期末筆頭考核方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)是多元化的。教師在教學(xué)互動活動中引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行評價(jià)、師生互動評價(jià)、小組互動評價(jià)?；颖憩F(xiàn)的打分和加分能極大限度地調(diào)動學(xué)生的互動積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)有利互動的教學(xué)情境。

良好的情境既可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，促進(jìn)對知識和方法的理解和掌握，還可以在知識的獲取過程中提高思維和認(rèn)知能力。

1. 問題情境。

問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生探究動機(jī)和興趣。在外研社09版中職英語教材的教學(xué)中，問題可以是單元開頭主題圖片的討論問題，熱身部分涉及個(gè)人實(shí)際情況（personal experience）的問題，對話和課文內(nèi)容的學(xué)前（pre-learning）問題、學(xué)中（while-learning）有關(guān)內(nèi)容的事實(shí)問題、理解問題，學(xué)后（post-learning）的拓展問題和反思問題。讓學(xué)生自始至終在與教師、同伴的互動中置身于疑問——思考——回答——釋疑的教學(xué)過程中。

2. 生活情境。

創(chuàng)設(shè)生活情境就是教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。例如在教學(xué)“Healthy lifestyle”單元中的Are you a couch potato？課文時(shí)，從討論學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣愛好導(dǎo)入，到教學(xué)課文時(shí)各段落的內(nèi)容均可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：各自的電視電腦時(shí)間、對快餐、健康飲食的看法、參與運(yùn)動的情況，在自然的交流中緊密結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終掌握什么是couch potato，如何keep fit。同學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生互動更加主動和熱烈。

3. 活動情境。

英語作為第二語言，平時(shí)缺少的就是語言實(shí)踐環(huán)境，所以我們在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)活動情境。例如對話學(xué)習(xí)時(shí)的角色扮演活動、單詞鞏固時(shí)的游戲活動、句型操練時(shí)的競賽活動和結(jié)合課文內(nèi)容的特定活動（如寫英語郵件、做沙拉、有關(guān)交通工具的小辯論、萬圣節(jié)的習(xí)俗討論等等）。這樣的活動情境容易引起學(xué)生、教師的互動動機(jī)。

（三）補(bǔ)充有利互動的語言材料。

1. 社會熱點(diǎn)話題。

社會熱點(diǎn)問題是學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容。英語教學(xué)內(nèi)容若能和社會熱門話題結(jié)合起來，既能拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面、信息量；同時(shí)，也能調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。例如，在第八單元 “Can you start it”有關(guān)現(xiàn)代娛樂辦公電器設(shè)備主題的教學(xué)中，補(bǔ)充近期熱門的microblogs（微博），在引入log on （登陸）、update （更新）等詞匯后，可引導(dǎo)學(xué)生討論對于使用微博利弊的看法。

2. 中英文化差異實(shí)例。

職業(yè)高中學(xué)生雖然英語交際能力不強(qiáng)，但對于一些簡單的表達(dá)習(xí)慣仍能很快接受，并直接在互動中活用。例如，主人對客人說“不必客氣”不是Don’t be polite.而是Make yourself at home；回應(yīng)Your English is good 不是No， my English is poor 而是Thank you。

3. 歐美國家習(xí)俗風(fēng)情。

在教學(xué)中，教師可結(jié)合單元的主題，介紹歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，如在第六單元“What’s for dinner”的學(xué)習(xí)中比較中西餐的不同飲食和禮儀；在第十單元“Fun time”對話的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充“Halloween” （萬圣節(jié)）——?dú)W美人的鬼節(jié)的風(fēng)俗：前夜的狂歡、孩子們 “trick-or-treat（不請客就搗亂）”的惡作劇到大人們的化裝舞會。

4. 英文歌曲童謠。

歌曲是人們喜聞樂見的娛樂形式。例如，在教學(xué)第六單元有關(guān)飲食的主題時(shí)由唱Are you sleeping歌曲入手，再利用旋律填詞Are you hungry讓學(xué)生輕松習(xí)得would you like…的句型；在第十單元Fun time中談到Christmas 時(shí)唱起Silent night這首經(jīng)典的圣誕歌，有利于拓展學(xué)生對西方節(jié)日文化的理解。

四、結(jié)語

課堂上，教師要努力創(chuàng)造有利互動的條件、創(chuàng)設(shè)有利互動的教學(xué)情境、補(bǔ)充有利互動的語言材料，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造和諧的師生互動、生生互動的英語課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與語言交際活動，從而提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。

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