摘 要：筆者從高中新編地理教材的特點和對新教材教學(xué)的思考兩個方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中地理 新教材 教學(xué)思考

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著新一輪課程改革的發(fā)展，新教材不斷普及。新編高中地理教材與舊教材相比呈現(xiàn)出科學(xué)性、獨特性、新穎性的特點，給人一種煥然一新的感覺，尤其是知識難度的降低，更加接近人們生活的趨向，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了基本的條件。教材的更新必然帶來教學(xué)的改變，這種改變不應(yīng)該僅僅停留在知識層面，更多的應(yīng)該是教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方式的改變。教學(xué)理念應(yīng)該更先進(jìn)、更具時代特色；教學(xué)思想應(yīng)徹底改變教師是權(quán)威、掌握課堂主動權(quán)的陳舊思想意識；教學(xué)方式應(yīng)該趨向多樣化和開放化。在此，談一談本人由高中地理新教材引發(fā)的教學(xué)思考。

新編地理教材呈現(xiàn)出的特點：

1 高中地理新編教材的特點

高中地理新編教材徹底改變了原教材按照地理科學(xué)體系安排教學(xué)內(nèi)容、體系龐大、內(nèi)容繁雜、難點過多、重點不突出、實用性差的特點，將原有的知識體系進(jìn)行改革，刪減內(nèi)容、降低難度、重點突出、綜合考慮、增強(qiáng)知識的實用性。新編地理教材的最可喜變化是注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，增加了許多與生活密切相關(guān)的知識和探究內(nèi)容。這種教材編排，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)不無裨益。

2 突出人地關(guān)系

與舊教材重視知識體系完整不同，新編教材弱化了地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性，卻突出了人地關(guān)系，始終將人地關(guān)系貫穿始終，且放到重要的位置。這是地理教材的一次重大變革，首次將自然地理、認(rèn)為地理、區(qū)域地理統(tǒng)領(lǐng)于人地關(guān)系的主題之下。這種對人地關(guān)系的強(qiáng)化，表現(xiàn)了新地理教材關(guān)注人與自然的和諧相處、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的傾向，符合全球的發(fā)展趨向和時代的主題：關(guān)注地球、關(guān)注未來。

3 注重聯(lián)系社會實際

新編地理教材在弱化知識體系的同時，注重了知識的實用性和新穎性，將學(xué)生的成長、發(fā)展需求作為學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)，其突出表現(xiàn)是“密切聯(lián)系實際，適應(yīng)社會發(fā)展需求”。新編教材中增加許多案例和探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，將地理學(xué)習(xí)與社會實踐探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科知識分析問題、解決問題的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生個性化的思維和敢于創(chuàng)新的精神。同時，將地理知識與其國內(nèi)外重大實際問題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教材體現(xiàn)出注重學(xué)生能力培養(yǎng)的特點。教材在選編內(nèi)容時，在主體知識的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，為學(xué)生提供很多具有趣味性、閱讀性的材料。在練習(xí)題目的設(shè)計上，也巧妙地安排了很多活動、問題來培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究、講座等多種學(xué)習(xí)能力，對發(fā)展學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。

5 各種類型的插圖增加

新編地理教材與內(nèi)容改變相匹配，增加了大量各種功能的插圖，用于展示地理現(xiàn)象，解釋地理事物之間的聯(lián)系，地理運動過程的示意圖，各種資料統(tǒng)計圖、框架圖等。同時大量增加了景觀照片，這時原教材所沒有的。大量圖片的編排，除了形式更加活潑新穎，吸引學(xué)生外，還向?qū)W生直觀提供了圖片信息，將一些難以用語言文字描述的地理信息直觀展現(xiàn)出來，增加了表達(dá)的直觀性。圖片的大量增加也增加了課本信息的多樣性，是的地理學(xué)習(xí)充滿了活潑、新穎的元素。對于新教材的教學(xué)思考：教材內(nèi)容和編排形式的變化是新課程改革的一個風(fēng)向標(biāo)。面對一個嶄新的教材，我們應(yīng)馬上想到教學(xué)方向應(yīng)該與教材的內(nèi)容和編排保持和諧一致，應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出新教材的靈魂和內(nèi)涵。那么，我們該從哪些方面入手實施新課程教學(xué)改革呢？

6 轉(zhuǎn)變教育理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師非常注重學(xué)生地理知識體系的建構(gòu)，追求知識體系的完整。在新一輪的教學(xué)改革中，教師要以新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，更新教學(xué)理念，弱化地理學(xué)科的知識體系構(gòu)成，大膽將以往的偏、深、繁、難的學(xué)習(xí)內(nèi)容拋棄，以人地關(guān)系為中心和主題，注重引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來，注重引導(dǎo)學(xué)生以地理知識去認(rèn)識、分析、解決實際問題。盡快實現(xiàn)由注重知識體系的構(gòu)成向注重聯(lián)系實際的轉(zhuǎn)變，促使地理教學(xué)由“教書”向“培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。

7 突出地理教學(xué)的社會性

新編地理教材關(guān)注人地關(guān)系，各個板塊的內(nèi)容都以其為基礎(chǔ)。我們的教學(xué)也要由“知識中心”向“人地關(guān)系中心”轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時有意識地關(guān)注本章節(jié)內(nèi)容與人類活動、社會發(fā)展的關(guān)系，設(shè)計與實際聯(lián)系緊密的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人地關(guān)系。在教課過程中，教師要注重開發(fā)課外課程資源作為教學(xué)的補(bǔ)充，以突出人地關(guān)系的主題。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的地理知識去認(rèn)識、分析、解釋周圍的地理現(xiàn)象，明確人對地理的反作用，認(rèn)識人地關(guān)系的互相性、雙面性。

8 推廣理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式

教師要注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，將地理知識與具體問題結(jié)合起來，在了解地理基本觀點、基本原理的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的地理思維。比如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與防治》的時候，讓學(xué)生結(jié)合近年來鄱陽湖變草原的實例來分析干旱、洪澇災(zāi)害的成因。在分析成因時，要從自然因素和人為因素兩方面入手，全面進(jìn)行分析。既認(rèn)識到自然災(zāi)害的不可避免，又要認(rèn)識到人類活動對自然災(zāi)害形成的推動和加速，從而提高學(xué)生利用地理知識分析具體問題的能力。

9 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

根據(jù)新編地理教材的特點，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將“教”和“學(xué)”結(jié)合起來，并盡可能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，變“接受式學(xué)習(xí)”為“主動式學(xué)習(xí)”。教師要盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由課堂的操控者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者和啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動探究。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)要堅持多面性原則，既要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識分析、解決實際問題的能力。

10 現(xiàn)代媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段并用

在多媒體技術(shù)逐漸成為教學(xué)新寵的同時，很多簡潔、高效的傳統(tǒng)教學(xué)手段被視為落后的代表。衡量課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)手段，而是教學(xué)效果。凡是能啟發(fā)心智、加速思維的教學(xué)方法都是有益的。教師要借助課本的插圖，增加教學(xué)的直觀性和簡潔性，幫助學(xué)生快速理解吸收地理信息、理解地理原理，防止將簡單問題復(fù)雜化，在完全可以借助插圖完成學(xué)習(xí)活動的情況下，就沒有必要再借助多媒體技術(shù)。只有當(dāng)利用多媒體技術(shù)能加快教學(xué)進(jìn)程、擴(kuò)大課堂容量的時候，我們才將這種先進(jìn)的技術(shù)充分利用。

參考文獻(xiàn)

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