摘 要：多媒體技術是一門理論強，內容雜的課程，在學生興趣欠缺的前提下，如何優(yōu)化課堂筆者結合自己教授多媒體技術這門課程的經驗，從開好頭，備好課等方面進行了一系列的探索并收到了一定的效果。

關鍵詞：多媒體 自主學習 優(yōu)化 有效 課堂

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

當今社會，多媒體技術已深入到生活的各個領域，人們對多媒體的需求也越來越多，對多媒體技術型和技能型人才的需求越來越迫切。在技工學校計算機專業(yè)課程設置中都開設了多媒體技術這門課，但由于這門專業(yè)理論偏強，內容多雜且深奧難懂，教過的老師都說這門課不好上、上不動，學生的學習興趣缺缺。其實不然，雖然這門課涉及的內容多雜，但是卻并不難上。如何才能把這門課上好，而不會淪落成“呼嚕課”。筆者結合自己的教學經歷，談談心得：

1開門就紅挑興趣

好的開始是成功的一半，所以如何上好第一次課尤為重要。

技工學校的學生普遍存在缺乏自主學習能力，課堂注意力不集中，理解能力差，討厭純理論知識的特點。而多媒體技術這門課，理論知識廣雜，內容深奧難懂，如果只是滿堂灌的教學方法是行不通的，這就需要教師把第一次課上精彩，牢牢吸引同學們的注意力，為以后的教學做好鋪墊。這第一次要怎么上呢？首先播放一段有趣的視頻，將文字、圖片，聲音動畫等多媒體元素形象地展現(xiàn)，以吸引同學的感官。接著，提出問題：同學們，現(xiàn)在都有手機了，那手機的作用有哪些呢？大家積極發(fā)言，打電話，上網，玩游戲，看微博，微信，聊QQ，看視頻等等，接著再拋出一個問題：手機的功能多樣，上網最為多用，但大家最抱怨的問題又是什么？又是一通熱議，什么流量不夠用，下載太慢，儲存卡太小等等。最后教師總結，多媒體技術這門課，不單要學習使用多媒體軟件編輯作品，更要學習多媒體技術的理論知識，知道多媒體的壓縮編碼原理和存儲技術等。通過圖文聲并茂的教學視頻，成功地把那些“呼嚕”同學們給“吵醒了“，激發(fā)學習興趣初見成效。

2 精選優(yōu)備堂堂彩

為了有效提高課堂教學質量，這就要求教師在備課時既要備內容，更要備學生，吃透知識點，精選素材，因材施教。對于初中起點的技工學生，就要求教師要把握好重難點，以實用為主，夠用為度的原則，通俗化簡單化進行引導教學。例如，在講授音頻技術時涉及到傅里葉變換原理，由于技工學生在中學沒有學過三角函數和ω角速度，學習起來非常吃力，加之對音頻技術的系統(tǒng)知識關聯(lián)不大，在講授時可以大膽地摒棄。

變抽象為形象，變枯燥為鮮活。例如本門課程“視頻中的冗余現(xiàn)象”這一節(jié)，內容非常的枯燥抽象，學生很難理解。為了備好這一課，我上網查閱了很多資料，并配合大量的圖片，力求通過形象的圖片和通俗易懂的語言讓學生們理解什么是冗余，以及視頻壓縮的意義。通過努力，學生們很容易就理解了各種冗余現(xiàn)象，以及剔除冗余可以在保證視頻質量的前提下大大壓縮存儲容量的意義。通過這樣圖文并茂的講解，從簡入深，讓學生們在學習中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這不僅大大提高學生們的學習興趣，更培養(yǎng)了他們主動解決問題的能力。

2團隊競技昂“斗志”

行動導向型教學法，是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種先進教學方法。在多媒體技術的

教學中，我摒棄了傳統(tǒng)的說教模式，將全班分成若干小組，每組4-5人，以小組為單位，引用競爭機制，分配任務，限時完成作品，再進行全班打分評比的模式來完成上機實訓內容。把課堂變成企業(yè)，把學生變成員工，創(chuàng)設情境，讓同學們都投入到角色中去，為完成任務，分工合作，不給那些“呼嚕生”以機會偷懶。在學生執(zhí)行任務時，根據學生爭上游不服輸的特點，教師從中“作?！?，意在激發(fā)學生的團體榮譽感，昂揚斗志，積極投入到團隊中去。例如，實訓課“制作視頻”，結合學生住宿這一特點，，我把視頻的主題定為“我的獨立日”。同時，為增加視頻的趣味性，我給同學們補充了“為視頻添加文字腳本”這一知識，大大提高了學生們的學習興趣。團隊成員分工合作，有的負責寫腳本，有的負責拍攝，有的負責篩選，有的負責選歌，有的負責合成，經過大家的努力，小組都制作出了高質量的視頻短片。

以小組為單位去完成任務，不但鍛煉了組員的團體合作能力，更提高了學生主動學習的能力，達到了雙贏的效果。

4 巧用微課豐課余

當今的社會是網絡的社會，網絡最大的特點就是資源共享，作為課堂教學的延續(xù)，教師可以制作一系列的微課，共享到網絡中，方便學生在課余自主學習。那什么是微課呢？微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

多媒體技術這門課的教學中，不僅僅局限于當堂教學，很多任務還需要學生回家后繼續(xù)完成，為了讓學生們保持積極的學習熱情，教師可以把章節(jié)的重、難點制作成微課，放到Q群共享。這樣，即便是離開了課堂，同學們仍然可以通過網絡積極主動的學習，微課的使用，得到了同學們的一致好評。

總之，在多媒體技術教學過程中，要提高課堂效率，只有優(yōu)化課堂，轉變學生的學習方式，變被動為主動，讓學生學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的技能，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，逐步成長為多媒體技術型和技能型人才。

參考文獻：

[1] 朱從旭，田琪.多媒體技術與應用[M].清華大學出版社.

[2] 林斌，伍佳慧.多媒體技術應用[M].上海：上海交通大學出版社.