摘 要：本文主要是針對小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開了討論，主要從建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組、建立全面的評價體系等方面進行了分析，目的是為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略以增強學(xué)生合作意識和技能的培養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其真實的作用，構(gòu)建現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 探究 策略分析

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，國際間的競爭也更加激烈，單靠個人的努力很難在競爭中取得勝利，團隊合作成為一個人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。然而，我國中學(xué)教育崇尚精英主義的教育，大多數(shù)初中教師把學(xué)生培養(yǎng)成被動接受式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏與人合作的意識。在社會各個層面都參與到變革中的背景下，我國教育部頒布實施了《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》，在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“自主探究、合作交流”， 要求改變填鴨式的教學(xué)模式，重視對學(xué)生主動探究能力以及團隊合作能力的培養(yǎng)。自新課改實施以來，各校積極開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，在實踐過程中卻往往流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如何讓小組合作學(xué)習(xí)模式在不同學(xué)科間的切實運用以及提高學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前一個研究的熱點。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

只有在良好的教學(xué)觀念指導(dǎo)下教師才能教學(xué)過程中運用正確、高效的教學(xué)方法，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)理論進行深入的理解。隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛運用，要求教師掌握合作學(xué)習(xí)的基本含義、基本理念以及基本方法等理論知識，在理解理論知識的基礎(chǔ)上融會貫通，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新。只有教師積極主動的深入挖掘小組合作學(xué)習(xí)的精髓，才能建立起個性化、探索性的主體學(xué)習(xí)方式，才能指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使其能夠積極主動的參與其中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大效用。

因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)：一方面，改變以往“我講你聽”的教學(xué)模式，利用新模式吸引學(xué)生的興趣；另一方面，還可以避免部分同學(xué)跟不上教師講課的思路弊端。讓學(xué)生用自身的智慧，集體的力量，使得學(xué)生獲取知識的過程不再枯燥乏味。在數(shù)學(xué)實踐中漸提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。同時，數(shù)學(xué)教師也要實行積極有效的策略使學(xué)生在起始階段獲取一定的成就感，運用豐富多樣的內(nèi)容提高學(xué)生的參與度。

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

小組的組建合理與否關(guān)系到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，要求教師要花大力氣科學(xué)合理的進行人員的安排。要實現(xiàn)小組成員之間的互幫互助，主要從以下幾個方面進行：首先，初中數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生進行全方位的了解，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、興趣愛好、能力傾向以及性別等各方面的情況，每個小組的人數(shù)可以控制在4-6個成員，結(jié)合數(shù)學(xué)的科目特點，組建出一個在各方面可以互補的實力水平相當(dāng)?shù)男〗M。小組的男女比例要恰當(dāng)，避免小組中全是男生或者全是女生的情況，數(shù)學(xué)成績好的要匹配成績不好的學(xué)生，為全班小組間的競爭打下基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)每個成員不同個性，合理定位在小組中的角色以及明確自身的責(zé)任，并適時啟用角色輪流擔(dān)任的制度，加強小組成員間相互學(xué)習(xí)的交流。例如，在小組中可以設(shè)置“小組長”、“發(fā)言人”“記錄員”等角色。從小組成員的角色定位來說，小組長扮演的是“小教師”的角色，其主要負責(zé)組織和管理小組的學(xué)習(xí)活動，對小組合作學(xué)習(xí)有著重大的影響。所以要重視對小組長的培訓(xùn)，讓小組長熟悉整個合作學(xué)習(xí)的模式，明確職責(zé)，定期組織各個小組長經(jīng)驗交流會，提高小組長的能力，同時帶動組員共同進步。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強合作意識和技能的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略以增強學(xué)生合作意識和技能的培養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其真實的作用，構(gòu)建現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這主要是盤活了學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，對于以培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維為重點的數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為重要，具體可以表現(xiàn)為以下幾點：（1）在新課改的背景下，教學(xué)活動中突出以學(xué)生為主，小組合作學(xué)習(xí)特別要求學(xué)生具備良好的合租意識。初中生處于青春叛逆期，大部分的學(xué)生都喜歡張揚個性，因此也就導(dǎo)致他們普遍缺乏合作意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點采用多種有效的激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生主動參與進來。教師在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，扮演好引導(dǎo)者的作用。（2）在小組合作學(xué)習(xí)中，教師同時也是學(xué)生的合作者，角色扮演得當(dāng)才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大效用。同時，教師還應(yīng)該積極設(shè)計情景，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中。例如，創(chuàng)設(shè)比賽情景，在學(xué)習(xí)因式分解時，教師可以準(zhǔn)備多份同樣的題目，要求各組以最快的速度將因式分解出來，看誰又快又準(zhǔn)。

4 為初中數(shù)學(xué)教學(xué)建立公平合理的評價機制

在大力提倡合作學(xué)習(xí)的今天，評價在小組合作學(xué)習(xí)中占有較為重要的地位，以往的單方面的評價方式已經(jīng)嚴(yán)重損害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這種“一刀切”的評價模式對于教師開展合作教學(xué)也極其不利。所以，只有通過良好的評價機制，既能提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的合作意識和技能，它是小組合作學(xué)習(xí)成功的強力保證。建立全面的評價方式主要從以下幾個方面著手：

（1）對于學(xué)生的評價要遵循“全面評價”的原則，這種全面主要表現(xiàn)為重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“整體評價”以及“過程評價”，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ψ晕覍W(xué)習(xí)成績進行評價和檢查時，就可以促進他們要么收獲成功的體驗感，要不就是重新審視自己的學(xué)習(xí)效果加以改進。（2）還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多種評價形式，多種評價形式對于改進數(shù)學(xué)教學(xué)的效果有著重要的作用，比如學(xué)生自評、成員間的互評、教師對小組的評價等形式。激烈形式可以分階段，分內(nèi)容的設(shè)置，例如，“最佳小組獎”、“合作默契獎等”，開展小組競爭，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，促進團隊協(xié)作。在進行獎勵階段時，既要對成績突出的小組和學(xué)生給予關(guān)注，又要關(guān)注學(xué)生的上升幅度，對團隊意識和技能表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組及時表揚，讓學(xué)生充分體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

5 結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施離不開教師和學(xué)生的共同合作和努力，這兩方面缺一不可。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)初中生的團隊合作和競爭精神的培養(yǎng)，也是活躍課堂氣氛，實現(xiàn)學(xué)生之間密切交流的教學(xué)方式上的改變。應(yīng)該注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)實施的過程中，教師要認(rèn)真負責(zé)進行分組和引導(dǎo)，這樣就能夠避免那種因為小組學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的“亂哄哄”場面，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

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[2] 呂杉.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013年06.