【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上”。如何提高小學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀自覺性，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加閱讀量是值得我們深思的實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀興趣 引導(dǎo)學(xué)生 閱讀方法 閱讀氛圍 閱讀習(xí)慣

【正文】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)課外閱讀總量不少于145萬字。此外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。關(guān)于“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的呼吁，已經(jīng)成為廣大師生的共識(shí)。光在課堂上學(xué)語文，是不能真正學(xué)好語文的。從積累語言、提高素養(yǎng)、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀。但是，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒有合法的地位，各種作業(yè)擠占了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，再加上家長意識(shí)不到位等等，造成學(xué)生無暇讀書，也不愛讀書，課外閱讀水平參差不齊。那么，如何讓小學(xué)生愛上課外閱讀、主動(dòng)閱讀呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。他們就能夠自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來。這樣，即使再忙，學(xué)生也會(huì)擠出時(shí)間來讀書，盡情享受閱讀的愉悅。

如今的社會(huì)是信息開放的時(shí)代，那些生動(dòng)有趣的電視熒屏，那些形形色色的漫畫書時(shí)刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學(xué)生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家著作。即使給學(xué)生講一堆大道理，也很難收到實(shí)效。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念，喚起學(xué)生的閱讀期待，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時(shí)，我有意朗讀了一段成年后的閏土的描寫片段，學(xué)生聽了后感到一臉的茫然，他們不明白，為什么原先是一個(gè)聰明可愛、天真活潑的少年，成年后竟然會(huì)是那種狀況？這大大激起了學(xué)生要一讀原著的欲望。于是，我把魯迅的小說《故鄉(xiāng)》介紹給了大家……實(shí)踐證明：結(jié)合文本進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一座行之有效的橋梁。此外，我還經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；通過搜集一些關(guān)于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)。

減少消除那些機(jī)械的、煩瑣的“題?！?，減少那些重復(fù)無用的作業(yè)，更多地騰出時(shí)間來讓學(xué)生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地讀，走進(jìn)書中，真正地進(jìn)行心靈對(duì)話。其實(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展絕不是靠做習(xí)題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。著名教育家蘇霍姆林斯基就十分重視學(xué)生的課外閱讀。他說過，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼J(rèn)為，文學(xué)就像一條清甜溪流，可以滋潤學(xué)生心田，啟迪學(xué)生心智，完善一個(gè)人的人生?，F(xiàn)在，我們更應(yīng)大力提倡學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)上網(wǎng)瀏覽，廣采博聞，開闊視野。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

如果說興趣是影響閱讀的內(nèi)在因素，那么氛圍就是外在因素。首先，教師要舍得花時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，把在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法遷移到課外閱讀上，學(xué)生在有限的時(shí)間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息。其次，教師要能夠經(jīng)常性地開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；再次，家長要充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生精神世界的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證課外閱讀的時(shí)間，并幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如果允許條件，提倡家長和孩子共同閱讀，享受親子閱讀的樂趣。只有這樣多管齊下，才能為孩子們營造一個(gè)良好的讀書氛圍，保障和鼓勵(lì)他們與課外閱讀“零距離”。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣：平日課堂上就要求學(xué)生聚精會(huì)神地去讀課本，全身心地去讀，把書讀好，不要被外界干擾，克服心不在焉的不良習(xí)慣。

（2）讀書時(shí)邊讀、邊想、邊寫讀書筆記。

宋代著名學(xué)者朱熹認(rèn)為，大凡讀書，須“眼到、口到、心到”。革命老人徐特立補(bǔ)充一“到”——“手到”，使這一讀書方法更為完整了。它要求我們?cè)谧x書的時(shí)候，要“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”。這就是讀書“四到”法。

細(xì)看、細(xì)讀是第一步。所謂“讀書百遍，其義自見”，在看的同時(shí)，要?jiǎng)涌谧x。朗讀，有利于啟迪思維，體會(huì)要領(lǐng)，通曉精妙。特別是名篇佳作，要聲情并茂地朗讀，最好背誦下來。

細(xì)讀的同時(shí)，還須結(jié)合“多思、善思”，做到邊讀邊想，讀中有思，動(dòng)口又動(dòng)腦。讀書必有疑，疑必要思，思方能進(jìn)，強(qiáng)調(diào)讀書要“心到”，使讀書有疑而入，無疑而出。要想“開卷有益”，動(dòng)腦是極為重要的。

除了看、讀、思之外，就是記了?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，說的就是要“動(dòng)手”做筆記、摘要、點(diǎn)評(píng)。

讀書的過程，是看、讀、思、記的過程，不可偏廢任何一個(gè)方面。

（3）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣：在閱讀過程中要求學(xué)生遇到不理解的字詞隨時(shí)翻閱詞典，然后在理解字詞的基礎(chǔ)上閱讀課文。

五、指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。

魯迅先生認(rèn)為：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。魯迅先生的話告訴我們，看書要像蜜蜂采蜜一樣，只有讀更多的名著，讀書的面廣一些，才能得到多方面的優(yōu)點(diǎn)”。

現(xiàn)在出版的書籍很多。好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途?？梢娮x好書是多么的重要。在選擇讀物上，一定讓學(xué)生按自己的年齡特點(diǎn)，選擇一些思想內(nèi)容健康、題材廣泛、題材多樣的好書來讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出建議，參考其中，老師可向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有童話、故事、兒童小說、詩歌、科普讀物、名人傳記等；有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、中國四大名著等。

總之，閱讀是一種能力，只有通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能形成。為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)閱讀在語文教學(xué)中所處的重要位置，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。閱讀是一顆智慧的種子，讓我們一起在孩子的心里種下這顆種子。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人教版及小語教材。

2、《小議如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣》丁洋

3、蘇霍姆林斯基：《怎樣培養(yǎng)真正的人》，教育科學(xué)出版社。2002年

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