摘 要：要提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，就要從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活選擇教學(xué)方式，正確定位師生角色，突出學(xué)生主體地位。

關(guān)鍵詞：高中地理 有效性 學(xué)科特點(diǎn) 教學(xué)方式 主體地位

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

課堂教學(xué)效率的高低直接影響課堂教學(xué)效果，也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，是衡量課堂成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。提高課堂教學(xué)的有效性，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是新課堂改革追求的最終目標(biāo)。在新課程改革不斷深化的今天，如何提高課堂教學(xué)的有效性也成為我們教學(xué)中一個(gè)值得關(guān)注的問題。那么，我們該從哪些方面入手來提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1 從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。 ”新編高中地理教材由傳統(tǒng)的重視學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)，向突出“人地關(guān)系”的學(xué)習(xí)主題轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處。同時(shí)，新編地理教材還刪除了舊教材中那些偏、難、繁、深的地理專業(yè)知識，降低了地理學(xué)習(xí)的難度，適應(yīng)了高中生的學(xué)習(xí)需求。教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材，為高中地理教學(xué)重新定位：圍繞人與自然環(huán)境和諧相處的大主題進(jìn)行，順應(yīng)新課程改革的方向。同時(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究興趣，以豐富多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的心智。結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境中的熱點(diǎn)問題設(shè)置地理探究題目，比如，可以引導(dǎo)城市學(xué)生結(jié)合地理知識來探究自己生活的城市的城市規(guī)劃、人口問題、交通問題、環(huán)境問題等；鼓勵農(nóng)村學(xué)生探究限制自己生活地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素，以及如何利用現(xiàn)有的優(yōu)勢發(fā)展特色農(nóng)業(yè)等。這些接近學(xué)生生活的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能有效地提高課堂教學(xué)的有效性。

2 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活選擇教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂上，教師習(xí)慣面面俱到地講解，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，胡子眉毛一起抓。一節(jié)課下來，學(xué)生獲得了一大堆零星的地理信息，且大部分是靠教師的單方面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生成為教師對知識解讀重復(fù)者、記憶者，貯藏知識的容器。這樣得到的知識是“死”的，缺乏活力的，更談不上學(xué)以致用。新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在改變傳統(tǒng)只注重知識、忽視知識獲得過程，只重視能力、忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，接受能提高課堂教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式，比如，目前最盛行的目標(biāo)教學(xué)法。教師在大力推行目標(biāo)教學(xué)法的同時(shí)，還要善于運(yùn)用多種教學(xué)策略組織課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。地理科目內(nèi)容豐富，不同的知識分支特點(diǎn)各異，需要運(yùn)用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，比如，學(xué)習(xí)“宇宙的地球”和“自然環(huán)境”部分，有些內(nèi)容抽象、不易把握，教師就要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，以視頻或動畫的形式向?qū)W生展示地球在宇宙中的運(yùn)行情況，以及由此形成的晝夜變化、四季交替等地理知識。多媒體教學(xué)手段的直觀性，能借助直觀感受幫助學(xué)生形成抽象思維。然而，對于那些能借助課本插圖就能很容易理解的內(nèi)容，教師就要化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生借助課本已有的插圖信息進(jìn)行解讀和分析。對于某些需要大量課外材料補(bǔ)充的學(xué)習(xí)板塊，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道大力開發(fā)課外課程資源，以豐富的材料、多元的信息來促使學(xué)生對問題分析、認(rèn)識的全面深刻。豐富多樣的教學(xué)方式，不但有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高課堂的有效性。

3 正確定位師生角色，突出學(xué)生主體地位

新課程理念提出“學(xué)生是課堂的主體”、“教師是課堂的主導(dǎo)”，徹底否定了傳統(tǒng)課堂教師獨(dú)霸主動權(quán)的局面。教師要認(rèn)真踐行新課程理念，將學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生。不但要引導(dǎo)學(xué)生去主動獲取知識、吸收信息，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動提出問題的習(xí)慣，還要讓學(xué)生參與到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方式等活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一步都有主人翁意識，都有強(qiáng)烈的主體意識。在面對靠個(gè)人能力無法解決的問題時(shí)，教師不能越俎代庖替學(xué)生分析解決，而要指導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的方式解決問題，構(gòu)建知識體系。部分教師認(rèn)為，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，會出現(xiàn)課堂不易操控、學(xué)習(xí)效率低下等弊端。誠然，新的教學(xué)理念推行的初期，與“填鴨式”教學(xué)相比，會表現(xiàn)出一定的混亂、不易調(diào)控、不能完成教學(xué)任務(wù)等弊端，但是，一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展和提高，學(xué)生就能自覺主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并快速找到自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)校效率的目的。因此，教師一定要為師生關(guān)系恰當(dāng)定位，確立學(xué)生的主體地位，為大幅度提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也不可忽視。教師的主導(dǎo)地位，一方面表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方向的把握上，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做好課前預(yù)設(shè)和目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確；另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、合作者，與學(xué)生一起探索、討論、交流，共同完成意義建構(gòu)。在探究過程中，當(dāng)學(xué)生不能提出問題時(shí)，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案不合理時(shí)，教師要幫助他們修改實(shí)驗(yàn)方案；當(dāng)學(xué)生交流討論出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地協(xié)調(diào)關(guān)系，鼓勵他們更深入探討；當(dāng)學(xué)生無法正確分析處理數(shù)據(jù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)，從中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；當(dāng)學(xué)生不能完整地表述結(jié)論時(shí)，教師要給予及時(shí)的補(bǔ)充。從而保障課堂教學(xué)的有效性。

總之，提高地理課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)課題，既需要教師有正確先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，也需要教師有相應(yīng)的課堂調(diào)控能力，能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活變通，將師生兩方面的因素都調(diào)整到最佳狀態(tài)，從而促使課堂教學(xué)有效性不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王軍英.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（02）.

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