摘要：中華文化博大精深、源遠流長，作為傳播中華文化的一種手段，小學語文教學肩負著重要的任務和使命，更是作為一種基礎性教育和義務性教育貫穿小學生的學習過程當中。近些年，由于應試教育的弊病日益顯露，我國的素質(zhì)教育改革也開展得如火如荼，改進教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，成了當今的教學主流。具體到每一學科而言，都有其教學中的難點和重點，小學語文教學同樣如此。

關鍵詞：小學語文教學、重難點問題、創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

前言：就課程性質(zhì)而言，每一門課程都有其不同的課程性質(zhì)，在教學中也就有不同的教學目標和教學任務，相應的也就有各自的重難點教學，因此，也會有不同的教學方法來突出教學重點和難點。具體到小學語文教學，筆者認為學習生字、培養(yǎng)閱讀能力以及寫作能力是語文教學中的重中之重，同時也是語文教學過程中的難點問題，因此，如何更好地在教學中突出重難點，加強學生對重難點問題的學習就成為了我們研究的話題。本文就小學語文教學的重點難點問題進行相應的探討。

1小學語文教學點的重要地位。

1.1小學語文教學是整個語文教學的基礎。

我們從整個語文教育體系中來看，小學語文、中學語文以及大學語文這三個階段的語文教學都是相輔相成的，后一階段的學習需要前一階段學習的積累，前一階段的學習為后一階段的學習奠定基礎。就像蓋房子一樣，如果地基不穩(wěn)，房子建的再高最終也會倒塌，小學語文教育于整個語文教育來說就像是地基，只有地基夯實了，才能建造更高的房子，才能在語文發(fā)展中有更好的建樹。

1.2小學語文教學是其他學科教學的基礎。

小學語文教學除了是語文教育的基礎之外，同時他也是其他學科教育的基礎。無論是數(shù)學還是英語，抑或是思想政治或者歷史，他們的學習都要求有一定的語文基礎。那數(shù)學來說，首先，我們要先會識字，然后才能讀懂題干，才能繼續(xù)做題，而讀懂題干就要求會認識字，認識了字以后，在解數(shù)學題的時候還要理解題目的意思，這個時候就需要我們有一定的閱讀分析能力，而這些，全有賴于語文教學，因此我們說小學語文教學還是其他學科教學的基礎。

1.3小學語文教學有利于培養(yǎng)學生的審美情趣。

世界是美好的，生活是美好的，語文是一門充滿著藝術之美的學科，小學生社會閱歷尚淺，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過語文基礎知識的學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光，努力引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用積極的態(tài)度來面對美好的生活，這也是語文教學的魅力所在。

2小學語文教學的重難點問題探討。

2.1小學語文教學中的識字問題。

學習生字詞，學習基本的聲母韻母，對于小學語文教學來說絕對是課程的重點，因為這些知識是構成其他一切知識的基礎，同時，對于小學生們來說，學習這些基本的生字詞和聲母韻母又是十分困難的一件事情，因為相對于課文或者其他知識來說，這些知識不是十分的靈活，顯得十分的枯燥，因此，教師在講課過程中往往十分頭疼，為了使學生們記住這些生字詞和聲母韻母，老師們往往不厭其煩的讓學生們一邊又一遍的抄寫，一遍又一遍的背寫。

2.2小學語文教學中的閱讀問題。

閱讀能力，是語文教學中應該教授給學生的一項十分重要的學習能力，能夠領會別人說話的含義或者文章表達的意思，對于一個人的發(fā)展是十分重要的，因此，培養(yǎng)小學生基本的閱讀能力，也是小學語文教學中的重點。筆者認為，語文閱讀能力的培養(yǎng)，重在學生們對文章或者語言的的理解，因此他更需要的是教師正確的引導，但是面對一群稚氣未脫的小學生們，他們的天馬行空往往又使得培養(yǎng)閱讀理解能力十分困難。

2.3小學語文教學中的寫作問題。

寫作，是繼學習生字詞、培養(yǎng)閱讀理解能力之后的又一十分重要的技能，是小學語文教學中的的一個重點和難點問題。我們說，寫作，更注重的是一種思維的培養(yǎng)和一種想象力的激發(fā)，作為天真活潑的小學生而言，豐富的創(chuàng)造力和想象力并不缺乏，因此，我們的教師在教學中的任務就是充分的挖掘?qū)W生的這種潛能，引導他們向正確的方向思考。

3 加強小學語文教學的創(chuàng)新性改革，努力培養(yǎng)學生自主創(chuàng)性能力。

3.1創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。

對于小學語文教育而言，教學方法十分重要，如何突出教學重點，使學生們掌握知識難點，是我們應該考慮的問題。就學習生字詞而言，他是一項比較枯燥的教學過程，因此學生在學習過程中也會不太容易接受，所以我們應該創(chuàng)新教學方法，讓枯燥的生字詞靈活起來，采用多種手段讓學生在最短的時間內(nèi)學會這些基礎知識，提高學習效率。

3.2激發(fā)學生自主性，增強閱讀審美能力。

閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是學生的自主思考，老師在這個過程中擔任的引導者的角色，讓學生成為課堂的主角，激發(fā)他們的興趣，讓他們自主的參與到課堂中來，學會自主的思考，自己去探索語文的藝術美，領悟語言的魅力，只有這樣，才能讓他們的閱讀理解能力有所提高。

3.3提高學生參與度，激發(fā)想象創(chuàng)造力。

寫作，需要的是一種靈感，而靈感，既來自于生活，又來自于豐富的想象力，擁有了豐富了想象力，才能使寫作有所創(chuàng)新，因此，為了更好地突出教學重點，提高學生的創(chuàng)新能力，我們應該讓他們充分的參與到課堂中來，不局限他們的思想，而只做適當?shù)囊龑?。例如在一段故事中，可以讓學生充分的展示自己的創(chuàng)造性思維，自己去改變故事的結(jié)局，總之，在寫作課上應該給與他們充分的自由，不局限他們的思想，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4結(jié)語

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步使得我國與國際的交流越來越多，外語學習也成為我們關注的重點，但是我們應該清醒的認識到，母語的學習對于我們來說才是必不可少的，他是我們立足于社會的基礎，是我們參與到社會生活中的基礎。作為學習母語的一個重要平臺，語文教學更應該作出積極的改革來充分發(fā)揮它的作用，小學語文教學，由于小學生的學習能力和接受能力更強，因此更應該在這個時間內(nèi)向?qū)W生灌輸更為重要的知識，改革教育方法，創(chuàng)新教育手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓思想碰撞裝出火花。

參考文獻：

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