摘要：高中歷史課堂是學(xué)習(xí)高中歷史的主陣地，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的有效教學(xué)對于響應(yīng)新課改要求，實(shí)現(xiàn)歷史課程的深化改革具有重要意義。為此，本文在分析高中歷史課堂有效教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，指出高中歷史課堂教學(xué)存在的問題，并提出實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的措施，以期不斷提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高中歷史；歷史課堂；有效教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

高中歷史是高中教育的一門基礎(chǔ)課程。加強(qiáng)高中歷史教育，提高課堂教學(xué)效率，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。尤其隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，高中歷史教學(xué)改革不應(yīng)僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上，教學(xué)方式的改革迫在眉睫。縱觀高中歷史課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教師教學(xué)方式單一、歷史課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)階段，如何推進(jìn)高中歷史教學(xué)的深度改革，提高高中歷史課堂教學(xué)效率成為亟待破解的難題。

一、高中歷史課堂有效教學(xué)的特征

目前，對于什么是課堂有效教學(xué)尚沒有統(tǒng)一的定義，筆者憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高中歷史課堂有效教學(xué)主要包括兩個(gè)方面，即學(xué)生有效的學(xué)和教師有效的教。教師通過應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有針對性的展開歷史教學(xué)，使學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并對歷史產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)教師自身教學(xué)能力不斷得到提高。其主要特征體現(xiàn)在：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的高低是衡量歷史課堂有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在歷史課堂上，如果教師講的眉飛色舞，而學(xué)生昏昏欲睡，則不能稱為歷史課堂有效教學(xué)。所以，學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中，對于老師的提問積極回答，并能就所學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題，才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

（二）教師教學(xué)理念新穎

教師在課堂中最重要的作用是讓學(xué)生“會學(xué)”而不是“學(xué)會”。歷史課的教學(xué)不是簡單的重述歷史事件的人物、起因、發(fā)展和結(jié)果，不是讓學(xué)生單純的死記課本。而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，緊跟新課改的變革步伐，更新教學(xué)方法，有主線、有重點(diǎn)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，并在師生互動過程中獲得共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

（三）課堂氣氛活躍

有效的歷史課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、師生和諧的。高中歷史課本內(nèi)容本身枯燥，高中歷史教學(xué)不是簡單的將歷史事件進(jìn)行重述并要求學(xué)生熟記。高中歷史老師應(yīng)該在更新教學(xué)理念的同時(shí)，采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓枯燥的歷史課本活起來。比如在講解鴉片戰(zhàn)爭的危害板塊時(shí)，可以配合圖片或視頻等資料，而且可以和時(shí)下的話題相結(jié)合。有人說網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)好比鴉片，危害青少年的健康成長，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在熟知中國歷史的同時(shí)，提高學(xué)生對于社會熱點(diǎn)的敏感度及思考問題能力，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的作用。

二、高中歷史課堂教學(xué)存在的問題

實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)不能一蹴而就，需要?dú)v史教師的不斷摸索與創(chuàng)新。尤其，現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)改革與落實(shí)還存在難度，不可避免的導(dǎo)致在高中歷史課堂教學(xué)中還存在一些問題，如下：

（一）高中歷史教學(xué)的三維目標(biāo)割裂

新課程明確提出，高中歷史教學(xué)應(yīng)做到“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念”三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。但是，在目前的歷史教學(xué)過程中，迫于高中升學(xué)壓力與學(xué)?？荚u標(biāo)準(zhǔn)，高中歷史教師往往側(cè)重于學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而忽視了過程與方法、情感與價(jià)值觀念目標(biāo)，甚至將三者割裂開來，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不利。

（二）高中歷史教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)

為了追求活躍的課堂氣氛，有的高中歷史教師在選擇講課內(nèi)容時(shí)完全拋棄課本，在教學(xué)中大量引入課外資料，導(dǎo)致講課內(nèi)容龐雜，內(nèi)容與課本結(jié)合不緊密，重點(diǎn)不突出，雖然課堂氣氛活躍，但卻偏離了歷史教學(xué)的目標(biāo)。而有的教師過分依賴多媒體教學(xué)手段，對于歷史教學(xué)內(nèi)容多通過圖片與視頻進(jìn)行展示，而缺少重難點(diǎn)的深入分析，脫離了教學(xué)目標(biāo)。

（三）高中歷史課堂教學(xué)流于形式

高中歷史課堂積極響應(yīng)新課改號召，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在歷史課堂上出現(xiàn)了為了活動而活動的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，多次組織分組討論，表面看上去課堂氣氛活躍，其實(shí)使教師教學(xué)的過程被割裂，教學(xué)知識不系統(tǒng)，學(xué)生掌握有難度，在討論過程中開小差、說話的現(xiàn)象嚴(yán)重，致使高中歷史課堂教學(xué)方式改革成效不大。

三、實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的對策

針對高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題，現(xiàn)采取如下對策：

（一）有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的結(jié)合

過程與方法是連接知識與能力、情感與價(jià)值的橋梁，歷史基礎(chǔ)知識可以通過教師講授的方式獲得，但情感與價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要在歷史教學(xué)方法和教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的水平層次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)三維目標(biāo)的結(jié)合。

（二）有效整合教學(xué)內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)過程中，要選擇合適的教材，深入挖掘教材內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，難易適當(dāng)。在教學(xué)方式上，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)以及教材中的“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“資料回放”“學(xué)習(xí)延伸”等輔助資料，來增加課堂講解趣味性，學(xué)生參與的積極性。

（三）合理設(shè)計(jì)高中歷史課堂

興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)的方式，綜合運(yùn)用影像、史料、問題、角色體驗(yàn)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境、心感其情，從而促使學(xué)生主動地且正確地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到情感升華，提高教學(xué)的有效性。并且在課堂上不應(yīng)拘泥于課前設(shè)計(jì)，可以隨機(jī)應(yīng)變，鼓勵學(xué)生提出問題。在問題討論過程中，要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的目的。

總之，高中歷史老師通過合理的設(shè)計(jì)課堂，實(shí)施有效的教學(xué)，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的結(jié)合，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，而且還可以創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探求真理和未知的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識中尋找到快樂和意義所在。

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